論信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

摘 要： 學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。各種智力因素和非智力因素交織在一起共同影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。智力因素作為心理過程中的認(rèn)識(shí)過程直接影響我們學(xué)習(xí)活動(dòng)，而非智力因素雖然不直接參與認(rèn)識(shí)過程，卻是學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以高效進(jìn)行的動(dòng)力因素。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力因素密切相關(guān)，而非智力因素對(duì)學(xué)生成才也起著重要作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素和非智力因素是相互制約、彼此促進(jìn)的，智力的發(fā)展會(huì)促進(jìn)非智力因素及特征的發(fā)展，非智力因素的積極特征對(duì)學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、控制、維持和補(bǔ)償?shù)墓δ?，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)智力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。但是，這種一致性并不是絕對(duì)的、自發(fā)的。因此，無論對(duì)智力較好或智力較差的學(xué)生，都必須注意既發(fā)展他們的智力，又要培養(yǎng)他們的非智力因素，并有意識(shí)地讓智力因素促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，讓非智力因素促進(jìn)智力水平的提高。發(fā)展學(xué)生智能是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)也是非常重要的。

無論是培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動(dòng)者的信息素養(yǎng)還是信息技術(shù)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員或者是從事信息技術(shù)行業(yè)的企業(yè)家，非智力因素都占非常大的比重。筆者根據(jù)多年的信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀察信息技術(shù)行業(yè)人才的反饋，特別是世界范圍內(nèi)的專家，筆者發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)，非常有利于信息技術(shù)的教學(xué)，有利于新課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。下面是筆者的做法與嘗試，以拋磚引玉，更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

一、智力因素與非智力因素

“智力”是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。而非智力因素指凡屬于智力以外的心理因素，它是一個(gè)內(nèi)容十分廣泛，比較復(fù)雜的概念，包括理想、信念、世界觀、自制力、頑強(qiáng)性、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志力、情緒、自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等。西方學(xué)者把智力因素與非智力因素分別叫做智商與情商。從世界范圍內(nèi)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，各行各業(yè)的許多成功者不一定具有很高的智商，但都具有很高的情商。

非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的那些具有動(dòng)力作用的個(gè)性心理因素。它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中，諸多非智力因素組成了彼此聯(lián)系、相互制約與相互作用的動(dòng)力系統(tǒng)，是人的個(gè)性中最活躍、最積極的因素，它決定人進(jìn)行活動(dòng)的積極程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒情感及個(gè)性特質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果有很大影響。

二、教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)

相對(duì)而言，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就低多了。鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中小學(xué)階段，可根據(jù)中小學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。

事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，信息技術(shù)教學(xué)缺乏明確目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)信息技術(shù)課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，則會(huì)使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨煉出來的，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮?，需要集中注意力，如果錯(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚至前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確的目的，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦工夫。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有知識(shí)，保持腦力和體力的適度緊張，并有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。

上述教學(xué)過程對(duì)學(xué)生意志力是很好的磨練，但它并非自然而然就能實(shí)現(xiàn)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他們面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人機(jī)界面。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時(shí)，學(xué)生答對(duì)時(shí)，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)時(shí)，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有促進(jìn)作用，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生的窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。因而，不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更感親切、愉快，這樣，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李省思，彭光業(yè)主編.培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的研究.學(xué)林出版社出版.

[2]陶振宗.人民教育出版社信息技術(shù)室.人教版信息技術(shù)教材的建設(shè).