如何提高初中生英語聽力水平

摘 要： 作為外語學習的基礎，聽力具有至關重要的作用。然而在實踐中我們發(fā)現，學生在英語聽力方面的水平較低，在英語聽力上存在很多不足之處。如語音辨別能力低；語流的連貫能力弱；口音辨析能力差；主要內容抓不??；重要信息抓不牢；背景知識狹窄等。教師必須積極尋找有效措施，幫助學生解決諸多問題。作者提出教師應從課堂教學中的有意學習、課余時間的無意學習、閱讀對聽力的促進作用和加強考試時聽力技巧指導四方面對初中生進行英語聽力訓練。

關鍵詞： 初中英語聽力教學 有意學習 無意學習 閱讀訓練 聽力技巧指導

聽，是語言的基礎；聽力，是語言學習的前提。初中生的英語聽力訓練，是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要注意根據初中生的生理心理特點和認知水平，設計多種方法，通過多種途徑對學生進行聽力訓練。因此，我在教學實踐過程中采用了以下具體做法，現在重點就這個幾個方面進行介紹。

一、注意在課堂教學中的有意學習

（一）教師應用英語組織課堂教學。

訓練學生的聽力要與平時的教學緊密結合，充分利用每節(jié)課的時間讓學生有盡可能多的聽的機會，以彌補由于缺乏英語環(huán)境而造成的接觸機會的不足[1]。除了使用英語課堂用語外，如指示、糾正錯誤等，還要用英語簡單地解釋詞匯含義和用法等。此外，教師可以利用教材中的詞匯、句子等進行英語教學，使學生易懂，激發(fā)學習興趣，潛移默化地提高他們的聽力水平。

（二）教師應用英語引導學生進行知識學習。

將所學課文進行支離破碎的語言講解和句子分析，不利于學生理解和運用語言知識。教師應把課文作為一個整體來教，用聽說貫穿整個課文教學過程，既可以提高學生的英語聽說能力，又可以激發(fā)學生的學習興趣。學生在教師的引導下學習生詞、理解課文、做口頭問答練習、聽課文錄音、復述段落或課文等，這樣便能使以聽為基礎的聽、說、讀貫穿整個課堂。

（三）教師應開展積極的課堂聽寫訓練。

聽寫是訓練聽力能力的一種好手段，它對促進學生語言能力的全面發(fā)展很有幫助，因為學生既要聽懂又要用文字記錄下來，是需要具備聽力、拼寫和句型結構等技能和知識的。書面表達的參考答案也可以作為聽寫的形式，在講評書面表達后，讓學生聽寫參考答案，既練聽又練寫，等于讓全體學生按范文重新寫了一遍，加深了講評和糾錯的印象。但聽力訓練必須循序漸進，不會也不可能一蹴而就。

二、注意課余時間的無意學習

聽是人們在交際中獲取信息的主要手段，是形成英語語言能力的重要組成部分。從事語言教育的工作者都知道，語言教學應由聽著手，而聽，需要一個語言環(huán)境[2]。所以，可以利用早上和中午的20分鐘進行聽的訓練，這樣有個好處，就是學生能一邊干其他的事，一邊聽。如果學生充分利用每天早晨的時間，無意識地接受語言信息，就能在平時生活中創(chuàng)造額外的英語語言環(huán)境，使學生在無意識中接觸英文環(huán)境、接受英語知識。不僅可以聽對話、短文，還可以聽故事、新聞等。不僅可以聽錄音帶，還可以聽廣播、電視、影碟等。這種在無意識狀態(tài)下接受語言知識的學習方法能營造良好的語言環(huán)境，使學生節(jié)約大量的時間，且取得不錯的學習效果。

三、實現閱讀與聽力訓練的有機結合

盡管閱讀和聽力兩種訓練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語言實踐，兩者有很大的共性。教師可以讓學生閱讀和聽力材料相關的內容，也可以將閱讀作為聽力練習的輔助方法。通過閱讀進一步提高聽力能力，不但增加學生接觸語言的機會，還豐富他們對英語國家文化知識和社會背景的了解，而且在大量的閱讀中增加詞匯量，這些對聽力理解無疑是十分重要的。所以善于積累各種知識，對語言學習也是相當有益的。

四、加強考試時聽力技巧指導

（一）做好準備，鍛煉預測能力。

這點實際上是要求我們在聽力考試前的2分鐘內，首先安定好自身情緒，集中精力，輕松愉快地做好訓練前的一切準備，尤其是心理準備。接著在聽力材料播放前，以常態(tài)的心情讀聽力材料的選項，尤其是第一、第二項的內容，以使自己頭腦中有個清晰的信息篩選概念，這時，可以讓學生對即將要聽到的內容進行預測。這種帶著問題聽錄音的方法，有利于學生快速地對所聽信息與頭腦中已獲取的其他干擾信息進行對比，從而有效快捷地做出準確的信息判斷。

（二）保持良好的心態(tài)，該放手時就放手。

在聽力訓練時，凡遇到前面有聽不懂的地方，不必驚慌，心里不必對此過多細想，一定要保證自己集中聽好后面的內容，力保后面的對話或獨白中的內容及有效信息能聽得懂，以進行正確的信息篩選[3]。

（三）把握信息，適當做筆記。

較長的對話或獨白所涉及的內容較多，尤其是一些關鍵詞語往往較易混淆，即使聽得清楚聽得準，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，過后便不能準確地回憶起來，如表示時間、日期的數字，或地名、人名等。這時可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯字或符號的形式記下，做到筆不離紙，以便加深印象，這樣做有助于判斷、選擇正確答案。

總而言之，聽力教學不但屬于語言學習，而且屬于技能培養(yǎng)。在“聽、說、讀、寫”四種技能中，“聽”是語言的輸入過程，是人們交際活動的基本形式，是獲取語言信息的主要途徑，是提高其他技能的基礎。只有聽準、聽清楚、聽明白，即聽懂了，才能模仿得準、模仿得清楚，才能說得準確、清楚、明白和說得好。因此，在整個初中英語教學階段，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，要盡量幫助學生多聽多練，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語，逐漸提高英語水平與能力。

參考文獻：

[1]李明祥.淺談提高初中生中考英語聽力水平的有效途徑[J].中學教學參考，2012（34）：47-48.

[2]丁璐.淺議提高初中生英語聽力水平的方法[J].黑龍江科技信息，2010（28）：78-79.

[3]宋春英.淺析中學生英語聽力問題與對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（24）：35-38.