初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的內(nèi)在因素

摘 要： 在初中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入學(xué)生開始有了分化，表現(xiàn)好的學(xué)生不斷進(jìn)步，表現(xiàn)不好的學(xué)生停止不前或是倒退，于是就成了所謂的后進(jìn)生。其形成原因有外在因素和內(nèi)在因素之分。本文就后進(jìn)生形成的內(nèi)在因素展開分析與探究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 內(nèi)在因素

九年義務(wù)教育的實(shí)施惠及全國兒童，所有的小學(xué)畢業(yè)生可以不經(jīng)過考核就能就近進(jìn)入初中就讀，這也帶來了一些問題，比如由于學(xué)生的情況參差不齊、初中教材內(nèi)容多變化、教學(xué)要求和學(xué)習(xí)方法也隨之改變等，以上諸多原因造成初中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。對(duì)于以上現(xiàn)象，教師如果不保持警惕，任由其發(fā)展下去，后果可想而知。為此我們必須對(duì)后進(jìn)生的形成原因展開研究，那么什么是后進(jìn)生呢？籠統(tǒng)地說就是學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步慢的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上主要表現(xiàn)為：上課不專心聽講，精力不集中、反應(yīng)遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲完成任務(wù)，考試經(jīng)常不及格、學(xué)習(xí)缺乏積極性，等等。這樣的學(xué)生每位老師都遇到過，對(duì)這樣的學(xué)生，老師采取怎樣的態(tài)度至關(guān)重要，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師來說更是如此，因?yàn)楹筮M(jìn)生在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)更差。學(xué)生遇到困難時(shí)，畏縮不前，極有可能變?yōu)楹筮M(jìn)生。同時(shí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難度最大，因此如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是廣大數(shù)學(xué)教師要下工夫來研究和解決的問題。以下我就這個(gè)問題展開探討，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有一定的幫助。對(duì)于后進(jìn)生的成因，我做了如下分析。

在初中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入學(xué)生開始有了分化，表現(xiàn)好的學(xué)生不斷地進(jìn)步，表現(xiàn)不好的學(xué)生停止不前或是倒退，于是就成了所謂的后進(jìn)生，其形成原因有外在因素和內(nèi)在因素之分。下面我就內(nèi)在因素展開具體分析。處于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生有著不同的表現(xiàn)，這說明在后進(jìn)生的形成過程中，學(xué)生的內(nèi)在主觀因素起到了非常大的作用。

1.學(xué)生脆弱不堅(jiān)定，缺乏克服困難的意志

面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，就需要學(xué)生拿出堅(jiān)強(qiáng)的意志來克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生和意志薄弱的學(xué)生在遇到同樣的學(xué)習(xí)困境時(shí)的表現(xiàn)是截然不同的。意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)毫不退縮地勇往直前，想盡各種辦法克服困難；而意志薄弱的學(xué)生遇到困難時(shí)會(huì)表現(xiàn)為退縮，畏難不前，不去想辦法解決困難，而是表現(xiàn)為情緒上的懊惱、沮喪，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。這些困難得不到及時(shí)解決，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙越來越多，從而阻礙學(xué)生的進(jìn)步，成為廣大教師眼中的后進(jìn)生。這種情況與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度更大，教學(xué)方式的變化更大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課業(yè)量增多，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度快，輔導(dǎo)少，這些因素更有利于后進(jìn)生的形成。在中小學(xué)銜接過程中適應(yīng)能力差的學(xué)生不能很好地適應(yīng)這一變化，遇到困難時(shí)就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.學(xué)習(xí)上不自信

每個(gè)學(xué)生的自信心不一樣，自信心差的學(xué)生極易淪為后進(jìn)生，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)為：不關(guān)心教學(xué)過程，對(duì)學(xué)習(xí)中教師提到問題不敢正面回答，甚至采用回避的態(tài)度。遇到問題不是積極地動(dòng)腦筋解決而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

3.責(zé)任感不強(qiáng)

責(zé)任心不強(qiáng)的學(xué)生容易淪為后進(jìn)生，表現(xiàn)為對(duì)規(guī)則的不遵守，比如解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程不全和邏輯性差，做題草草了事，對(duì)一些問題表現(xiàn)得不耐煩，對(duì)作業(yè)采取應(yīng)付了事的態(tài)度，甚至抄襲。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)漠不關(guān)心，對(duì)周圍人表現(xiàn)得冷漠，不熱心。

4.自學(xué)能力不強(qiáng)

后進(jìn)生的一個(gè)共同特點(diǎn)就是，自學(xué)能力差表現(xiàn)為不能認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)分析教材，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)沒有層次結(jié)構(gòu)，形不成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的要求，初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)要求更高，邏輯性更強(qiáng)，更考驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力。許多學(xué)生由于自學(xué)能力差，跟不上初中數(shù)學(xué)的要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)退步。

5.興趣不高

興趣是最好的老師。對(duì)初中生來說，只要有了興趣，一切都變得簡(jiǎn)單了。興趣可以幫助學(xué)生克服困難，改變枯燥乏味的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)變得很理智，能夠集中注意力，排除干擾，積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中。有效地克服消極因素的影響，從而提高學(xué)習(xí)效率。高效的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生成就感和克服困難的喜悅感，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高，這樣學(xué)生將會(huì)越學(xué)越好。相反，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄，淪為后進(jìn)生。

6.思維和學(xué)習(xí)方法不成熟

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初中學(xué)生不具備這方面的能力或者說這方面的能力還不成熟，不能形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，再加上學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異，還有學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，這些使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，使部分學(xué)生付出的努力和獲得的回報(bào)不成比例，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，成績(jī)落后，淪為后進(jìn)生。

總之，從以上幾個(gè)方面分析，可以看出后進(jìn)生的形成并不是一朝一夕的，而是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過程，學(xué)生的內(nèi)在因素在其中起到了非常重要的作用。廣大初中數(shù)學(xué)教師要在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。只有這樣才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的快速發(fā)展。