采用多種形式，培養(yǎng)小學(xué)生的英語交際能力

摘 要： 作者結(jié)合自己的實(shí)踐，闡述了情境的創(chuàng)設(shè)、多彩的活動形式對低年級學(xué)生的語言交際能力的重要性，重點(diǎn)描述了生動活潑的交流情境的創(chuàng)設(shè)方法，提出了多彩趣味的活動，具有較強(qiáng)的可行性，以期為教學(xué)活動提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 趣味活動

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力為主，國家教育部在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要求，我們應(yīng)當(dāng)始終圍繞這一要求，開展教學(xué)工作。但是在現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)中，由于種種原因，教師們常常忽視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。這就造成一些學(xué)生在掌握一定量的英語知識后，仍然不能在實(shí)際交流中運(yùn)用英語，隨心所欲地表達(dá)自己的思想。

兒童心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，低齡兒童的語言機(jī)制、發(fā)音器官及神經(jīng)元具有較強(qiáng)的可塑性和靈活性，敏感度和模仿能力均優(yōu)于成年人，他們求新求異，思維活躍，心理負(fù)擔(dān)輕，適合語言學(xué)習(xí)。但是，低年級學(xué)生自控能力差，主要以無意注意為主，有意注意的時間短，這又為語言學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，充分利用課堂上的教學(xué)信息，集中學(xué)生的有意注意，讓他們在輕松愉快的情緒下學(xué)習(xí)語言，提高語言運(yùn)用能力。

筆者在低年級英語教學(xué)中做了以下嘗試，收到了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動活潑的交流情境

情境是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。語言和情境是緊密聯(lián)系、不可分割的，因?yàn)槿藗兊慕浑H活動總是在一定的情境中進(jìn)行的，而且語言表現(xiàn)形式所表示的意義也是由情境決定的。由此可見，要發(fā)展學(xué)生的語言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種各樣的生動活潑的情境。

1.利用具體的實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境。

利用教學(xué)用品、玩具，甚至生活用品來創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。比如，教學(xué)pen，pencil，ruler，rubber，bag，book等文具用品的時候，我們就可以用學(xué)生的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)設(shè)情境，直接進(jìn)行詞匯的教學(xué)，被選中學(xué)習(xí)用品的學(xué)生往往也非常開心，學(xué)說自己的學(xué)習(xí)用品，學(xué)生學(xué)起來是不亦樂乎；還可以讓學(xué)生指一指、聽一聽、說一說，然后師生之間、生生之間再嘗試對話交流，最后同桌練習(xí)。利用自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行操練，這種利用實(shí)物的情境，給學(xué)生創(chuàng)造大量的聽說語言的機(jī)會，逐步提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

2.利用頭飾、道具等創(chuàng)設(shè)情境。

低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，逼真的頭飾、形象的道具等會使他們很快地熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解語言使用的環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)“What’s wrong with you？”時，可以給學(xué)生提供白大褂、聽診器等。學(xué)習(xí)“shopping”一課的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生模擬食品點(diǎn)、商店等地方的營業(yè)員和購物者，讓學(xué)生在逼真的情境中，設(shè)計對話，互相交流，以達(dá)到提高學(xué)生語言交際能力的目的。

3.利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

當(dāng)有些情境無法用常規(guī)手段模擬、創(chuàng)新的時候，就需要借助電教媒體，尤其是借助多媒體課件。多媒體課件能給我們提供生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)“Is this a ...？”時，先制作多媒體課件，設(shè)計并錄制好一組動物的叫聲，然后在課堂上逐一傳出各種動物的叫聲，讓學(xué)生用英語猜測“Is this/that a ...？”，猜對時，課件中出現(xiàn)可愛的卡通圖案。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生不僅能很快運(yùn)用“Is this/ that a ...”這種偏難的句型，而且輕松地不知不覺地鞏固大量的有關(guān)的動物詞匯。

二、開展豐富多彩的趣味活動

1.唱。

小學(xué)生天性愛唱愛跳，當(dāng)聽到動聽的音樂時，他們會表現(xiàn)出濃厚的興趣。心理學(xué)研究表明，在這樣的情況下，他們能很快掌握并消化所學(xué)的內(nèi)容。

“唱”可以唱英文歌曲，也可以唱英文童謠和韻律詩。如學(xué)習(xí)數(shù)詞one，two，three，four ...后，教學(xué)數(shù)字歌“Ten little Indian boys”和“Five little monkeys.”，邊唱邊加之輔助動作，讓學(xué)生多種感官參與，不但能牢固掌握語言知識，而且能調(diào)節(jié)他們的情緒，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.戲。

“戲”，就是通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，游戲活動能使學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)取心，特別是能幫助那些膽小或者有自卑感的學(xué)生消除恐懼心理，從而成為積極的活動參與者。如在學(xué)習(xí)完人體部位單詞時候，筆者帶領(lǐng)學(xué)生做Touch your ... Show me your ...的游戲；學(xué)習(xí)完left，right等單詞時，筆者和學(xué)生一起在課外活動中跳“兔子舞”。這些活動，全方位地把學(xué)生調(diào)動起來，動腦、動手、動口、動眼、動耳，全面提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。

3.賽。

“賽”，就是將競賽引入課堂。實(shí)踐表明，適當(dāng)?shù)母傎惢顒蛹饶苷{(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生互動合作的意識?！百悺笨梢砸孕〗M為單位，也可以以男女生為單位；可以是對話表演、搶答賽，也可以是單詞或者句子開火車比賽，等等。當(dāng)比賽獲勝的一方得到一面小旗或者是一個貼花的時候，他們會感到很幸福、很快樂，這時，他們的興趣會更濃厚，同時也會覺得語言學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

三、建立合理有效的激勵評價機(jī)制

對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價是英語教學(xué)中的一個很重要的環(huán)節(jié)，對小學(xué)生的評價應(yīng)該以正面評價為主，并且是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的鼓舞、激勵作用的。因此，老師必須在平時的教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生，這樣才能及時對學(xué)生進(jìn)行客觀公正有效的評價。小學(xué)階段，不僅要對學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行評價，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，這樣更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

平時的課堂教學(xué)中，老師的一句善意的‘Good’、‘Wonderful’、‘You are so clever’，學(xué)生會因此激動半天。課間和學(xué)生聊天的時候，告訴他們，老師很欣賞她（或他）某一方面的才能，讓學(xué)生感受到老師時刻在關(guān)注自己。撫摸一下學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩膀，告訴學(xué)生“你能行”等，都是極好的激勵學(xué)生的方式。另外，我們還可以為學(xué)生建立成長記錄袋，記下他們學(xué)習(xí)英語的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生可以選擇自己最得意的作品放在袋子里；在學(xué)生進(jìn)步的時候，貼上一個小貼花，每周評比并發(fā)給學(xué)生“喜報”，每個月或者每學(xué)期評比“英語小明星”。