淺論高中語文詩歌鑒賞的有效教學(xué)

摘 要： 詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極組織詩歌學(xué)習(xí)交流活動，注重課外誦讀，提高詩歌鑒賞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 詩歌鑒賞 教學(xué)方法

詩歌是高度集中地概括反映社會生活的一種文學(xué)體裁，也是一門經(jīng)典的語言藝術(shù)，高中語文中的詩歌教學(xué)對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)有著重要的作用和意義。由于詩歌本身具備凝練性、抒情性、音樂性等特點，講授的深度難以把握，使得目前詩歌鑒賞教學(xué)中存在一定的問題，影響到教學(xué)有效性。

一、目前高中語文詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)功利化。

高中語文古詩詞鑒賞在高考的指引下呈現(xiàn)逐步功利化的發(fā)展趨勢，忽視能力培養(yǎng)，過于重視鑒賞技巧的灌輸，對學(xué)生古詩詞的鑒賞學(xué)習(xí)造成了嚴重的干擾；過于重視數(shù)量而忽視質(zhì)量。這種以分數(shù)為中心的教學(xué)行為沒有考慮到古詩詞鑒賞是一個循序漸進的過程，違背了古詩詞鑒賞的規(guī)律，丟失了詩性美。雖然從某方面提高了學(xué)生詩歌鑒賞分數(shù)，但嚴重背離了新課程“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升”的目標(biāo)，不利于真正提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。

2.學(xué)生主體地位不突出。

學(xué)生在教學(xué)中長期處于被動地位，語文教師個人的解讀似乎成了鑒賞古詩詞的全部。從本質(zhì)上來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都有各自的知識、經(jīng)驗、情感、思想等，作為一個鑒賞主體是極為獨立的，在解讀文學(xué)作品的過程中必然獨具特色。高中語文教師應(yīng)該堅持“以學(xué)生為中心”的原則開展古詩詞鑒賞教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生鑒賞主體的作用。

3.教學(xué)方法單一。

在高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，古詩詞固有的趣味性在機械的教學(xué)程序和單調(diào)的教學(xué)手段的作用下被極大降低，從而對學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性發(fā)揮造成了極大的抑制，顯著降低了古詩詞鑒賞教學(xué)的整體效益，使其停留在理性的說明文的水平上，這必然無法將學(xué)生的古詩詞鑒賞情感有效激發(fā)出來，更無從談起達到利用古詩詞鑒賞美化學(xué)生心靈的目標(biāo)，傳遞弘揚和實現(xiàn)人文精神的任務(wù)如同空中樓閣。

二、提高高中語文詩歌鑒賞教學(xué)效率的方法

1.明確教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

葉圣陶先生在《語文教學(xué)二十韻》中指出：“最好的語文教師就是能夠?qū)W(xué)生進行有效的引導(dǎo)，使其摸清一篇文章的思路的教師”，即理清思路是閱讀理解的前提和基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生加深對文章思路的理解。古詩詞的鑒賞教學(xué)也是如此。但是，它與小說、散文等有所不同，通常情況下，古詩詞的故事情節(jié)并不完整，語言具有跳躍性，表意較為含蓄。古詩詞的意象恐怕是學(xué)生在感受上最易觸摸的東西，意象具體表現(xiàn)出了作者的主觀心意和客觀物象的凝聚，它有機融合了意和象，是古詩詞的基本單位，也是古詩詞的靈魂。要想更深層次地理解古詩詞意境，就必須清晰而深刻地認識古詩詞的意象。分析意象是分析古詩詞的基礎(chǔ)和前提，教師可以依據(jù)古詩詞結(jié)構(gòu)脈絡(luò)或感情思路設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生在對相關(guān)問題進行深入思考的過程中更好地領(lǐng)略古詩詞的意境。

如在鑒賞蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》時，應(yīng)該先讓學(xué)生熟讀該古詩詞，然后設(shè)計出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“古詩詞中描寫的意象都有哪些？”、“為什么寫的這么悲涼”等，讓學(xué)生在這些問題的指引下逐步深入理解詩人面對赤壁時內(nèi)心的蒼涼和感慨，在此基礎(chǔ)上講解古詩詞的背景材料——赤壁之戰(zhàn)等，幫助學(xué)生進一步理解古詩詞，并對詩人有更深層次的認識。

2.注重課外積累，提高學(xué)生誦讀效率。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”是自古以來人們的普遍認識，由此可以看出，在古詩詞鑒賞教學(xué)中，誦讀具有極重要的作用。語文教師應(yīng)該積極督促學(xué)生背誦教材上要求的篇目，除此之外，還應(yīng)該利用早讀時間背誦一些課外篇目。如在學(xué)完李清照的《醉花陰》后，可以展示李清照的其他古詩詞，《如夢令·常記溪亭日暮》、《點絳唇·蹴罷秋千》等，讓學(xué)生通過對這些課外古詩詞的誦讀深入感受其悲戚傷感的感情。背誦完畢后，讓學(xué)生之間展開積極的討論和交流，共同探討對這些古詩詞的感受。又如，在對李白、杜甫等名家的古詩詞進行鑒賞教學(xué)的過程中，我們可以引入這些名家的其他主要古詩詞，讓學(xué)生加深對該詩文或該詩人的理解。此外，我們還應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，采取有效措施有效鞏固背誦成果，促使學(xué)生顯著提高古詩詞誦讀效率。

3.積極組織活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，就應(yīng)該利用一切可以利用的機會，適當(dāng)組織一些教學(xué)活動，如可以舉辦古詩詞朗誦會，讓學(xué)生在誦讀之后相互點評；也可以對學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)，使其嘗試寫古詩詞。如讓學(xué)生熟讀并分析理解《詩經(jīng)》中的《氓》《采薇》這兩首著名詩詞，然后依據(jù)這兩首詩詞的風(fēng)格自己創(chuàng)作一首詩。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，應(yīng)該借鑒兩首詩詞的語言風(fēng)格、句式等，創(chuàng)作完成后，學(xué)生間積極交流，分析優(yōu)秀小詩，指出它們的共性。結(jié)束講解時鼓勵學(xué)生只要用心就能寫好古詩詞，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，消除古詩詞的神秘感，更勇敢地區(qū)攀登古詩詞的巔峰。

在高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，要想顯著提高學(xué)生的鑒賞能力及人生境界，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動地探索適合自己的學(xué)習(xí)思路，將自身的情感體驗融入到古詩詞鑒賞中，從而提高詩歌鑒賞能力，實現(xiàn)詩歌鑒賞教學(xué)目的。

參考文獻：

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