實(shí)施分組分層教學(xué)，提高體育課合作學(xué)習(xí)的效率

摘 要： 本文介紹了體育課分組分層的教學(xué)方法及課堂實(shí)踐方法，并提出在分組分層教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小團(tuán)體合作，以及做出有效的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)效率 分組分層教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

一、體育課分組分層教學(xué)的方法

分組教學(xué)的目的是體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。在體育教學(xué)中可進(jìn)行以下分組分層：

1.按組織教學(xué)內(nèi)容分：興趣與愛好組和身體素質(zhì)練習(xí)組。興趣與愛好組是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的項(xiàng)目，如籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩等。身體素質(zhì)練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的跑跳擲等內(nèi)容進(jìn)行鍛煉，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的技能和體質(zhì)。

2.按技能水平分：其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組分層的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮生生之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善人際關(guān)系。

3.按組織教學(xué)練習(xí)分：自主選擇練習(xí)組和相對(duì)集中練習(xí)組。自主選擇練習(xí)組是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的項(xiàng)目，這是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。相對(duì)集中練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中由教師按教材要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)，還可根據(jù)場地、器材等條件安排幾個(gè)項(xiàng)目集中教學(xué)。

二、分組分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施方法

1.為學(xué)生提供參與交流的學(xué)習(xí)空間。采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要把大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生，使他們從自己的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，互相切磋、共同提高。這樣許多過去需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成。

例如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我先不講如何助跑、如何起跳，而是讓學(xué)生跳過不同遠(yuǎn)度的障礙和幾個(gè)假定的不同寬度的“小河”，體驗(yàn)不同的遠(yuǎn)度應(yīng)該怎樣助跑、蹬地、踏跳，然后通過學(xué)生討論與交流得出結(jié)論，接著教師再加以詳細(xì)解釋，這樣就可以讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)。通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解決問題的方法，同時(shí)又能分享別人的有益經(jīng)驗(yàn)，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性十分有利。

在技巧單元教學(xué)中，某學(xué)生的動(dòng)作漂亮、優(yōu)美，就可以將其與幾位動(dòng)作完不成或動(dòng)作質(zhì)量不過關(guān)的學(xué)生分為一組，讓該學(xué)生教其他幾位學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，大家相互學(xué)習(xí)、探討、解決問題。

三、分組分層教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師的主要職能是通過分組，讓學(xué)生在一起以合作的方式學(xué)習(xí)，獲得很大的收獲。例如：在進(jìn)行籃球投籃教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分成4～6人一組的合作小組，小組中設(shè)組長、記錄員、統(tǒng)計(jì)員、監(jiān)督員等職位，并明確職責(zé)，要求對(duì)本組及其成員的練習(xí)進(jìn)行組織、記錄和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在練習(xí)中充當(dāng)不同的角色并適時(shí)進(jìn)行輪換。先由一名學(xué)生做投籃練習(xí)，一名學(xué)生評(píng)判并給予反饋，一名學(xué)生記錄，一名學(xué)生幫助撿球，練習(xí)4～6次后，進(jìn)行角色互換。最后教師通過對(duì)比各小組練習(xí)的記錄情況，對(duì)完成任務(wù)的小組和超過上次課練習(xí)成績的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這一合作學(xué)習(xí)過程中教師扮演“總導(dǎo)演”的角色，使“演員”們之間的關(guān)系得到進(jìn)一步密切，你中有我、我中有你、同甘共苦、榮辱與共，為了小組榮譽(yù)，各個(gè)成員盡最大努力，盡自己的能力，為全組每個(gè)成員的進(jìn)步而高興。

四、在分組分層教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的小團(tuán)體合作

小團(tuán)體合作教學(xué)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在無壓力、輕松的氣氛中，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，和伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，讓體質(zhì)較差的學(xué)生感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng)，大膽嘗試就會(huì)成功，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，增強(qiáng)自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其特長，同時(shí)也幫助他從中找到樂趣，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。例如：在體操教學(xué)中，不僅要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)教師課前編好的簡單組合套路，而且要求在完成基本動(dòng)作后，再完成老師布置的成套組合練習(xí)，讓學(xué)生想辦法將動(dòng)作連貫起來。這時(shí)，學(xué)生熱情高昂，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案，伙伴之間爭得面紅耳赤，互不相讓。結(jié)果，幾個(gè)小團(tuán)體的表演都有精彩之處，經(jīng)過教師的及時(shí)引導(dǎo)，取各組之長，一套完美的組合動(dòng)作便誕生了，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅，感受到團(tuán)體的力量，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)會(huì)收到明顯的效果，小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，通過教研組內(nèi)教師之間及教師與學(xué)生之間的合作，可以對(duì)不同風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉產(chǎn)生相輔相成的作用。小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)在處理學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生之間的關(guān)系有其特殊的作用，為了使小組取得好成績，他們必須合作才能取得成功。

五、分組分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)中教師要做出有效的評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程有重要的作用。在實(shí)踐中體育教師要將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，如形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合起來、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)從合作練習(xí)的效果及合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力、角色職責(zé)及合作技能等方面進(jìn)行全面的、綜合的評(píng)價(jià)。在一堂體育課中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作情況做出評(píng)價(jià)，并協(xié)助學(xué)生一起討論他們彼此合作的情況。

參考文獻(xiàn)：

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