提升完形填空講評效果的策略

摘 要： 完形填空是高考試題中的重要題型，其內(nèi)容涉及詞匯、語法、句子的理解搭配等方面，考生必須熟練地運用所學知識，理清文章的脈絡，同時也必須具備較強的閱讀能力。在教學過程中，完形填空的講評效果對提升學生的英語水平起著極其重要的作用，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分老師不明確完形填空的講評方向，對完形填空的題目設置沒有很深的認識。因此，搶抓講評點，更新講評模式成為時代的需要，成為新課程背景下提升英語教學水平的關(guān)鍵。本文以“活動單導學”模式為依托，剖析了增強完形填空題型的講評效果所需要注意的細節(jié)，努力打造新課程背景下完形填空講評的高效課堂。

關(guān)鍵詞： 完形填空 文本歸納 立意引領 活動呈現(xiàn) 反思提升

一、引言

近年來，高考英語完形填空的命題更趨成熟，但完形填空得分率始終比較低的問題依然存在，其內(nèi)容涉及語法、詞匯、固定搭配、邏輯推理等，命題的深度不言而喻。在新課程背景下，完形填空的講評是提升英語綜合素質(zhì)的必備途徑之一。與此同時，這是廣大教師最頭疼的題型之一，綜合性強、立意深刻、干擾性大都是完形填空的典型特征。解決好完形填空的問題成為廣大教師所追求的目標。一方面要掌握完形填空的命題特點，熟悉高中英語教學的框架和脈絡，另一方面要不斷引進新的教育教學理念，不斷提高學生用英語獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力，同時要了解不同的文化背景，獲取相關(guān)的背景信息，了解不同國家不同地區(qū)之間的文化差異。不斷培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。筆者從如何強化完形填空講評效果著手，提出了一些相關(guān)的重要環(huán)節(jié)。

二、核心環(huán)節(jié)與構(gòu)思

1.文本歸納

在完形填空的解題過程中，更多的學者、專家都將理解文章的大意列在了第一位，從解題的角度看，這的確是不可缺少的一步，但是從如何真正提高完形填空解題技能的角度看，一開始就進行立意的概括是不可取的。筆者多次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)理解立意就好比上樓梯的時候一下子就跳到了第二個臺階，使得跑樓梯的人不能自然地走完所有臺階。筆者認為在進行立意歸納之前必須對文本有大體的了解和歸納。如何進行文本歸納呢？筆者認為可以從這樣幾個角度入手。以2013年福建高考英語試卷為例。

We have been driving in fog all morning，but the fog is lifting now.The little seaside villages are 36 ，one by one.“There is my grandmother’s house，”I say， 37 across the bay to a shabby old house.

I am in Nova Scotia on a pilgrimage（朝圣）with Lisa，my granddaughter， seeking roots for her，retracing（追溯） 38 memory for me.Lisa was one of the mobile children， 39 from house to house in childhood.She longs for a sense of 40 ，and so we have come to Nova Scotia where my husband and I were born and where our ancestors 41 for 200 years.

We soon 42 by the house and I tell her what it was like here，the memories 43 back，swift as the tide（潮水）.She has 52 her roots.To know where I come from is one of the great longings of the human 53 .To be rooted is “to have an origin”.We need 54 origin.Looking backward，we discover what is unique in us；learn the 55 of“I”.We must all go home again—in reality or memory.

（1）抓有效實詞

定義：實詞指有實在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問題的詞語。不能充當句子成分的詞叫虛詞。實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞，以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞。在文章的第一、二段，出現(xiàn)了這樣的詞：driving，the fog is lifting，seeking roots，in Nova Scotia on a pilgrimage，retracing memory，通過這些詞可以看到文章發(fā)生的背景及文章主人公所做動作的目的，同時通過文章中的天氣情況，也能看出這篇文章的感情基調(diào)。有時，這樣的信息對解決整個文章中的一些難題起著關(guān)鍵作用。

（2）尋找文章的鏈接點

以這篇文章為例，文章祖母倆回Nova Scotia為Lisa尋根問祖，對于作者本人來說，追溯童年那些珍貴的回憶，通過奶奶的追憶，Lisa這個居無定所的孩子有了根的感覺，二人都得到了收獲。因此，文章中通過尋根問祖，seeking roots成為在文章發(fā)展過程中的鏈接點，通過尋根，祖孫倆心靈都有觸動：發(fā)現(xiàn)了自己身上獨一無二的東西，領悟了“我”的含義。當然，不同體裁的文章鏈接點不一樣，但是，凡是鏈接點都具備貫穿全文，引領文章走向的特點，是全文脈絡形成的主要組成部分。凡是鏈接點必須具備以下特征：出現(xiàn)頻率最高；呼應性最強；通常在文章的主題句中有所體現(xiàn)。

2.立意引領

在完形填空的解題過程中，流傳著一句話：立意在前，解題在后。意思是說，做完形填空題必須首先弄懂文章的立意，否則這樣的解題是無效解題。如何弄清文章的立意呢？立意的呈現(xiàn)有哪些方法呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，完形填空的立意呈現(xiàn)有以下方法。

（1）主題句分析法

這種方法是廣大英語教師普遍采用的方法，一些教師在講評完形填空時會讓學生找出文章的主題句、段落的主題句，然后進行分析，形成文章的情感鏈、線索鏈、板塊鏈，自然地形成了文章的立意。這種方法有其缺點，不能完全弄清人物的個性特點，不能全面掌握文章的相關(guān)細節(jié)。因此，在講評過程中要不斷挖掘新的個性化的句子、語言進行分析。

（2）結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)法

筆者從教近二十年，做過多年備課組長，帶過很多新教師，通過大量的實踐，在講評過程中會通常采用以下步驟：

a.Try to find the main characters of the passage.

b.What’s the relationship between them？（板書關(guān)鍵詞）

c.What’s the conclusion of the incident？

這樣提問，能理解文章的主人公及核心信息，也能理解文章的相關(guān)細節(jié)，有時還需要對細節(jié)設置一些問題，特別是對錯誤率較高的題目設置一些問題，讓學生有所感悟。有時還可以設置一些辯論（Debate），學生通過辯論，將一些復雜的問題簡單化。

3.活動呈現(xiàn)

“活動單導學”給我們帶來了新的思考，“以活動促發(fā)展”是“活動單導學”教學模式的理論基礎?！盎顒印笔菍W生社會化、個性化的主要途徑；“活動”是學生認識的起點，是教學的可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)變的過程；“活動”是學生全面參與學習的主要形式（活動方式廣泛、內(nèi)容豐富、水平高級）。重在活動的設計、如何發(fā)揮導學功能、提高活動實效。讓學生在活動中接受知識，在活動中不斷碰撞，在活動中激發(fā)思維，在活動中主動學習，在活動中提升演練。完形填空的命題特點決定了其立意碰撞的必要性和有效性。小組合作解決了老師很多的困惑，通過小組合作、活動呈現(xiàn)，讓學生在碰撞中解決了很多問題，有時老師的講解的角度和學生的思維是有差異的，學生通過互學、互幫，解決了很多的問題?；顒舆^程通常遵循這樣的原則：

（1）目標性原則：充分發(fā)揮每一個小組成員的作用，采用討論、辯論等形式，理解文章結(jié)構(gòu)、脈絡，對每個題目的知識原委都有充分的認識。

（2）方法性原則：完形填空相對其他題目而言，屬于知識難度較大的題型，文章短，挖空多，理解難度大，因此我們在活動過程中要掌握一些完形填空的解題技巧和方法，沒有方法的引領，學生的活動就沒有深度和高度。因此，在講評完形填空前，必須確保學生已經(jīng)掌握了必備的完形填空的解題技巧，讓學生有章可循。

4.反思提升

當我們通過活動呈現(xiàn)一篇完整完形填空題之后，并不代表著工作全部完成，必須做好反思工作、檢查工作、比對工作，這是做好完形填空題的關(guān)鍵步驟，我們可以采取通讀全文、感悟大意、反復推敲的模式，再次對所講完形填空做深層次的反思。反思1.文章中矛盾集中的地方屬于什么性質(zhì)的問題？知識體系沒有健全還是屬于語法知識點不到位？反思2.引領學生對做錯的地方尋找思維的落差，再現(xiàn)做題的場景，反思講評后的全新思維，不讓悲劇再次重演。反思3.引領學生反思文章的過程性做法，部分難度大的題目，學生花時間較多，停留在個別題目上的時間相對較長，我們有時必須憑著自己的語感，堅持第一感覺選擇答案。

三、結(jié)語

完形填空的解題是廣大教師一直關(guān)注的問題，筆者所提及的一些核心環(huán)節(jié)是在完形填空講評過程中的所感所悟，在不斷改進講評方法的同時必須注重培養(yǎng)學生的語言能力，關(guān)注學生的精神世界及健康人格的發(fā)展。完形填空是集知識、能力、方法和精神感召力于一體的題型，我們需要不斷創(chuàng)新，不斷讓學生重視文本、結(jié)合自己的理解掌握文章的立意，加之合理的以學生為主體的活動呈現(xiàn)，在不斷反思中努力提升。

參考文獻：

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