藝術(shù)專業(yè)課程的多維創(chuàng)新教學(xué)模式初探

摘 要： 基于現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及MOOC的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的藝術(shù)類教學(xué)模式已不能滿足于與時(shí)俱進(jìn)的教育需求，必須與創(chuàng)新的教育理念及專業(yè)特色相結(jié)合，構(gòu)建獨(dú)特的多維教學(xué)模式，即通過(guò)實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、上傳課程教材、課程視頻、在線互動(dòng)交流、傳遞新鮮設(shè)計(jì)咨詢等環(huán)節(jié)，促進(jìn)藝術(shù)類課程的長(zhǎng)足發(fā)展，提升師生整體設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)專業(yè)課程 多維創(chuàng)新教學(xué)模式 在線開(kāi)放課程

創(chuàng)新教育及創(chuàng)新在線教育已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育學(xué)生的共識(shí)，而實(shí)施創(chuàng)新教育的渠道包括課堂教學(xué)、視頻教學(xué)及在線教學(xué)。其中課堂教學(xué)是一種較為傳統(tǒng)的面授形式，學(xué)生在較為固定的場(chǎng)所接受教師的現(xiàn)場(chǎng)教授，教與學(xué)的活動(dòng)人員、場(chǎng)所及環(huán)境相對(duì)固定，信息接收主體較為單一化。而視頻及在線教學(xué)尤其是現(xiàn)在提倡的大規(guī)模在線開(kāi)放課程（Massive Open Online Course，以下簡(jiǎn)稱MOOC[1]）作為一種新型在線教學(xué)模式給在線學(xué)習(xí)甚至高等教育帶來(lái)巨大影響。

1.MOOC理念的引入

MOOC理念是通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育傳送到世界各個(gè)角落，它將傳統(tǒng)課堂與單向網(wǎng)絡(luò)課堂相融合，大部分課程由世界著名學(xué)校的教授提供，學(xué)員來(lái)自世界各地，教授采用教學(xué)引導(dǎo)性授課，課程中教師與學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員之間都能產(chǎn)生互動(dòng)討論，其中設(shè)計(jì)作業(yè)及考試機(jī)制也被引入[1]。這種創(chuàng)新型教育模式將對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，加速高等教育創(chuàng)新化國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程。在中國(guó)MOOC才處于起步階段，只有清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等學(xué)校在努力構(gòu)建中國(guó)的MOOC[2]，今后，越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)的開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)將逐步呈現(xiàn)在我們面前，新的教育生態(tài)環(huán)境即將形成。

2.藝術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)

藝術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容較其他專業(yè)有所不同，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，基于現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及MOOC的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的藝術(shù)類教學(xué)模式已不能滿足與時(shí)俱進(jìn)的教育需求，必須與創(chuàng)新的教育理念及專業(yè)特色相結(jié)合，構(gòu)建獨(dú)特的多維教學(xué)模式，促進(jìn)藝術(shù)類課程的長(zhǎng)足發(fā)展。

我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程注重實(shí)踐性，長(zhǎng)期以來(lái)一直采用傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)模式，由教師課堂授課，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)手工實(shí)踐，最終以作業(yè)形式表現(xiàn)出來(lái)，教師課程品評(píng)作為考核。由于學(xué)生有時(shí)把精力放在畫(huà)面的精工細(xì)作上，忽視對(duì)造型的研究與探討，作業(yè)雖經(jīng)歷較長(zhǎng)的繪制時(shí)間，結(jié)果卻不十分理想，且一旦完成，改動(dòng)困難，造成教學(xué)成果的遺憾。數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更完善地輔助實(shí)踐性教學(xué)，是以后藝術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展方向，其最大的優(yōu)點(diǎn)就在于節(jié)省制作時(shí)間，探討藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中多維創(chuàng)新教學(xué)體系的研究，改變藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教師引導(dǎo)型授課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，更立體直觀地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和熟練運(yùn)用多媒體，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)的習(xí)慣。

3.藝術(shù)課程多維教學(xué)創(chuàng)新模式

目前，建立現(xiàn)有在線平臺(tái)存在一定的技術(shù)瓶頸，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線平臺(tái)支持，相關(guān)信息、交流等無(wú)法時(shí)時(shí)在線傳播。而利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為依托，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)新的設(shè)計(jì)交流互動(dòng)平臺(tái)，以在校師生為主，進(jìn)行設(shè)計(jì)交流作業(yè)評(píng)估等互動(dòng)，而且熱愛(ài)設(shè)計(jì)和非專業(yè)人才也可以在此平臺(tái)上與學(xué)生和教師進(jìn)行交流，這對(duì)教師的教學(xué)方式及學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)積極性將具有一定的促進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師一方面積極搜集和自己專業(yè)和課程相關(guān)的有意義和有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行分類和整理分析，精心加工成課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)課程中，共享給學(xué)習(xí)者，成為其學(xué)習(xí)材料和提供參考資料。另一方面可以針對(duì)學(xué)生的特征和起點(diǎn)水平，制作出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，如教學(xué)錄像、課件PPT、學(xué)生實(shí)踐視頻等，這樣才針對(duì)性強(qiáng)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)效果也會(huì)更顯著，提升教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。[3]

然而在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)開(kāi)放式教育平臺(tái)，最為顯著的特征就是教與學(xué)的“時(shí)空分離”，而“時(shí)空分離”又必然帶來(lái)“師生分離”和“教管分離”。因此，教師必須加大對(duì)教學(xué)結(jié)果的控制力度，從讀書(shū)筆記的檢查、學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟蹤、平時(shí)作業(yè)的批閱和講評(píng)、各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用、形成性考核結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查、監(jiān)控和指導(dǎo)，從而既保證開(kāi)放教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又培養(yǎng)、提高學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)和自我控制的能力。[4]

在此基礎(chǔ)上，我們提出新型多維教學(xué)模式的概念，其運(yùn)行整體情況包括：面授+視頻/微課堂+教學(xué)參考資料+教學(xué)軟件+教學(xué)互動(dòng)協(xié)作+學(xué)生互評(píng)、互促+師生學(xué)生互評(píng)、互促。通過(guò)面授教學(xué)我們能夠建立學(xué)生與課堂、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，一部分的課程在課堂上進(jìn)行，教師更為直觀地了解學(xué)生，通過(guò)面對(duì)面交流提高學(xué)生與教師之間的信任度。在網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，如騰訊QQ上傳課程相關(guān)的視頻/微課堂，不僅輔助學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)充分吸收課程知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生不再因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而發(fā)愁，而且針對(duì)某些吸收能力較快的學(xué)生上傳一些課程中相關(guān)聯(lián)的視頻資料能夠輔助學(xué)生從多維角度充分學(xué)習(xí)本課程。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的軟件素材、軟件下載包及網(wǎng)上在線教程，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的軟件制圖、建模、渲染技術(shù)，使他們擁有實(shí)際的將平面作品轉(zhuǎn)化為立體的虛擬三維產(chǎn)品效果圖的能力，讓其設(shè)計(jì)的作品更為直觀地表現(xiàn)出來(lái)。此外，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)互動(dòng)交流，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、互促，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表意見(jiàn)，改善自身作品的不足提升相互間設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量從而激發(fā)新的設(shè)計(jì)靈感，實(shí)施師生間的互評(píng)、互促，緩解部分教師與學(xué)生之間由于教學(xué)方式和教學(xué)理念的不和而產(chǎn)生的種種沖突，進(jìn)而提醒、促進(jìn)教師改善和改進(jìn)教學(xué)方式。

在課程安排上，例如《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程的基本學(xué)時(shí)48，線上學(xué)時(shí)40+，比傳統(tǒng)學(xué)時(shí)增加近一倍的教學(xué)互動(dòng)時(shí)間，符合藝術(shù)專業(yè)課程多維教學(xué)模式要求，旨在提高課程的空間拓展和學(xué)習(xí)的延續(xù)性，加強(qiáng)師生間設(shè)計(jì)思想的交流，建立良好的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)互通關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)意，提升作品的實(shí)現(xiàn)價(jià)值，輔助優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的成果轉(zhuǎn)化和現(xiàn)實(shí)交易。

與此同時(shí)，本課程也十分注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，在課程安排中小組討論和在線互評(píng)的學(xué)識(shí)共計(jì)28+，根據(jù)實(shí)際討論程度的不同，課也會(huì)相應(yīng)的延長(zhǎng)或者縮短。通過(guò)上傳習(xí)題，供學(xué)生課下完成，將學(xué)生的課下作品上傳到平臺(tái)上進(jìn)行審閱和點(diǎn)評(píng)，能夠讓學(xué)生在不斷地改進(jìn)當(dāng)中完善其作品。例如，在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)習(xí)題的布置和作品的評(píng)閱，一方面可以對(duì)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行較好的保護(hù)，另一方面在公平公正的前提下，對(duì)于非本課程的學(xué)生只有加入此平臺(tái)才可以看到其中的內(nèi)容，且必須參與到相關(guān)的習(xí)題中分享自己的作品，共同擴(kuò)展和激發(fā)創(chuàng)意靈感，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)他人及自身作品的不足，在教師的指點(diǎn)之下不斷完善，共同進(jìn)步，同時(shí)通過(guò)查看學(xué)生的評(píng)論數(shù)觀察活躍因子，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于較為完善的作品，經(jīng)學(xué)生授權(quán)后，教師可將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微博上進(jìn)行討論，擴(kuò)大受眾范圍，讓其他公眾參與點(diǎn)評(píng)和討論。

整個(gè)課程結(jié)束之后，教師挑選較優(yōu)秀作品進(jìn)行再次深化和完善，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽幫助他們申請(qǐng)科研立項(xiàng)，并對(duì)好的作品進(jìn)行專利申報(bào)、與企業(yè)合作孵化成型，進(jìn)行在線交易/售賣讓學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值。對(duì)于競(jìng)賽當(dāng)中取得成績(jī)的學(xué)生，可在網(wǎng)上進(jìn)行表彰和推廣，讓企業(yè)家們了解在校學(xué)生設(shè)計(jì)能力，提高優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)幾率，擴(kuò)大學(xué)校影響力。

4.結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如騰訊QQ、微信、微博的共同作用下，可以實(shí)現(xiàn)從資源到時(shí)間的立體式教學(xué)。利用時(shí)下最為廣泛和較為完善的一系列網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破目前的技術(shù)瓶頸，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行示范性教育，尋找經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大平臺(tái)的范圍和影響力，促進(jìn)此模式的成熟，逐步構(gòu)筑屬于規(guī)?；囆g(shù)專業(yè)的MOOC平臺(tái)，讓設(shè)計(jì)愛(ài)好者、設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)師齊聚于此，共同討論、相互學(xué)習(xí)、互促互勉。由于多維教學(xué)模式中的一些教學(xué)環(huán)節(jié)不再受時(shí)間、地域、人員、資源等限制，使用起來(lái)更為便捷和有效，將會(huì)成為一種新型教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，它對(duì)一對(duì)一、一對(duì)多、面對(duì)面的交流不斷擴(kuò)展延伸，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)生反饋，突破以往教學(xué)中存在的種種限制因素，多方位地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在促進(jìn)專業(yè)水平提高的同時(shí)，讓學(xué)生更近距離地面向設(shè)計(jì)，獲取知識(shí)，創(chuàng)造價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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