探究新課程下的識(shí)字教學(xué)

摘 要： 本文就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣；采用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性；巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字這三方面分析如何開(kāi)展學(xué)生識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的《識(shí)字3》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)的韻文，通過(guò)韻文在情境中識(shí)字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，在課文中配以相應(yīng)的圖畫(huà)，形象地描繪公園的美景與設(shè)施，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。學(xué)習(xí)識(shí)字之前，老師先帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)看到什么？寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)。又如在教學(xué)“公園、綠樹(shù)、紅花”等詞語(yǔ)時(shí)，展示相關(guān)的圖片，共同欣賞，在圖片旁點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語(yǔ)，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀這個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么，從而按照出示圖片的順序挨個(gè)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。

2.利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。興趣是促使學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合學(xué)生特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

如在執(zhí)教蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鮮花和星星》這一課時(shí)，我先用多媒體課件給學(xué)生展示美麗的畫(huà)面，把詩(shī)歌所描繪的意境直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生真切地感受語(yǔ)言文字給大家?guī)?lái)的美。在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課文內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。

又如在教學(xué)第一部分——鮮花滿地時(shí)，我同樣用多媒體課件展示出一幅鮮花滿地的圖畫(huà)，抓住“滿地”、“這里一朵”、“那里一朵”、“真比……還多”等詞語(yǔ)，先讓學(xué)生初步感受夏天到處開(kāi)滿鮮花的場(chǎng)景，隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象?！皾M地”一詞，滿地的鮮花是多少呢？?jī)H僅是到處開(kāi)了花嗎，這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以又設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開(kāi)滿鮮花外，哪些地方也是鮮花盛開(kāi)呢？針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，用這樣的形式幫助學(xué)生展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成一幅幅鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生眼中的鮮花鮮艷起來(lái)，充分感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的美景。

3.結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！逼鋵?shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢？如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，豐富學(xué)生的字詞積累，又培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。

二、 采用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

1.猜字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎能幫助學(xué)生識(shí)字，是行之有效的好方法。如“上面小，小面大—尖”、“夕陽(yáng)下山半個(gè)多—?dú)q”、“犬字加王—狂”等。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，體驗(yàn)到一種成功的喜悅。

2.兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如“不正就是歪”、“尸頭下毛是尾巴”、“尸字頭，云字底，一層白霜真美麗”等。

3.拆字識(shí)字法：根據(jù)合體字的構(gòu)成，用拆字的方法識(shí)字，如“日生星”、“女子好”、“立早章”等。

4.比較識(shí)字法：小學(xué)二年級(jí)的生字有很多是形聲字，我們可以充分利用形旁表義的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對(duì)應(yīng)的事物，利用比較法，辨認(rèn)和識(shí)記漢字，同時(shí)理解字義。如在教學(xué)“瞄、喵、貓、錨”這些字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生右邊是表聲，左邊是表義，并用加部首或換部首的方法說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記生字。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生懂得“瞄準(zhǔn)”是要用眼睛瞄的，所以和眼睛有關(guān)的用“目字旁”；“喵喵叫”是動(dòng)物發(fā)出的聲音，所以用“口字旁”；“小貓“是動(dòng)物，所以用“反犬旁”；“鐵錨”是用金屬做的，所以是“金字旁”。 利用漢字特點(diǎn)，采取多種教法要確切講明字義。學(xué)生對(duì)字詞的含義理解越深刻，音、形、義的聯(lián)系就越緊密，識(shí)記也就更容易，所以意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。

三、巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字

應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，提高學(xué)生識(shí)字的積極性。

1.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)要做到親切得體。在課堂上，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往缺乏親切感，不夠自然得體，有時(shí)甚至是死記硬背，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)像背書(shū)一般，這樣學(xué)生不僅沒(méi)有了被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)，更使課堂氣氛變得沉悶。因此，教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言一定要親切又得體。

2.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)要做到有針對(duì)性。教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)要因人而異，對(duì)學(xué)生在識(shí)字方面的進(jìn)步要予以肯定與鼓勵(lì)。當(dāng)然，在學(xué)生回答的不是太準(zhǔn)確完美時(shí)，先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，再客觀地評(píng)價(jià)指正，從而以有針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生。

總之，只要我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為目標(biāo)，采用形式多樣的識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的增強(qiáng)。只有在課堂上多使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。