大學(xué)英語教師教育與發(fā)展模式的構(gòu)建

摘 要： 大學(xué)英語教師教育與發(fā)展模式是指大學(xué)英語教師在語言教學(xué)理論、語言教學(xué)技能的培訓(xùn)和理論素養(yǎng)等方面進(jìn)行的自主的學(xué)習(xí)、反思和研究， 進(jìn)而不斷改變教學(xué)觀念，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，通過不斷的學(xué)習(xí)反思，使自己的專業(yè)技能、素質(zhì)和信念得到不斷的發(fā)展完善。 因此，研究大學(xué)英語教師的教育規(guī)律，探討大學(xué)英語教師的培養(yǎng)模式，對于實(shí)現(xiàn)由教師教育向教師發(fā)展的轉(zhuǎn)型， 具有較為深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價值。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教師 教育與發(fā)展 模式構(gòu)建

大學(xué)英語教師教育與發(fā)展模式的構(gòu)建是在新世紀(jì)英語教學(xué)改革的大環(huán)境下進(jìn)行的，目的在于探索大學(xué)英語教師在新形勢下的教學(xué)信念、對自身發(fā)展的認(rèn)識和期待、心理狀態(tài)，以及這些因素對英語教學(xué)的影響。研究的意義在于為大學(xué)英語教師的教學(xué)提供指導(dǎo)性建議，使他們能夠充分重視教師自我素質(zhì)的培養(yǎng)和完善，從而取得最佳教學(xué)效果。

一、確立大學(xué)英語教師教育理念是關(guān)鍵

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語教學(xué)模式的改變，不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識和技能，又注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，更是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變?！薄洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出了大學(xué)英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變單一的教育思想，樹立以專業(yè)教育為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變以教師為中心、講授法為主的教學(xué)方法，樹立以教師為主導(dǎo)的、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動性的教育觀念。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極主動地對知識加以建構(gòu)，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。在新的教學(xué)模式下，教師不再是知識的復(fù)述者而是引導(dǎo)者，學(xué)生不再是知識的被動接受者而是創(chuàng)造者。大學(xué)英語教師應(yīng)形成以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教育倫理觀，把促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展作為教學(xué)的宗旨。

教育的成功離不開良好的教育理念。成熟、與時俱進(jìn)的教育理念無疑是教師展開成功教學(xué)的關(guān)鍵。教師的教育理念應(yīng)不斷創(chuàng)新，這樣才能對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極的影響。大學(xué)英語教師在教學(xué)活動中要關(guān)注大學(xué)英語課程教學(xué)要求，關(guān)注高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注教育的根本目標(biāo)和理想。同時大學(xué)英語教師應(yīng)注重教育的最終目的：為學(xué)生的工作和生活服務(wù)，這樣教育才能起到輔助學(xué)生的作用。教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！苯處熛冗M(jìn)教育理念的不斷明確和更新是大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，它影響教學(xué)過程、內(nèi)容、模式、方法等一系列變化。如果每一位大學(xué)英語教師都在不斷探索中構(gòu)建和創(chuàng)新教育理念，并努力付諸實(shí)踐，那么，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量必將得到大幅度提高，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力將會得到明顯提高，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、促進(jìn)大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展是前提

大學(xué)英語教師教育從注重對教學(xué)內(nèi)容和方法的探討轉(zhuǎn)向?qū)處熃逃c發(fā)展的研究，教師發(fā)展研究已成為我國大學(xué)英語教學(xué)研究的重要領(lǐng)域。對大學(xué)英語教師自身發(fā)展的關(guān)注不僅是為了提高大學(xué)英語教師的素質(zhì)，更是一種新的教育價值觀和研究方法論的體現(xiàn)，教師的教育與發(fā)展決定教育改革的成敗。大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該立足于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該將教師專業(yè)發(fā)展立足于教學(xué)活動，制訂大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃有步驟地促進(jìn)大學(xué)英語教師的教育和發(fā)展，從而為推進(jìn)我國教育事業(yè)做好儲備力量。

1.制訂大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施大學(xué)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)校際間的交流與合作，借助更多的國家資助計(jì)劃和教育部中青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃，使這些教師能夠到國外或國內(nèi)知名學(xué)府進(jìn)行交流訪問，體驗(yàn)生活，了解文化，學(xué)習(xí)當(dāng)代語言教學(xué)法，提高教學(xué)水平。通過定期舉辦、參加師資培訓(xùn)班的方式，邀請國內(nèi)外專家給大學(xué)英語教師授課、做講座，進(jìn)一步提高教師科研教研能力。

2.促進(jìn)大學(xué)英語教師的協(xié)作發(fā)展，常用的協(xié)作方式有教研室集體備課、課堂觀摩和反饋等。充分發(fā)揮教研室在大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展過程中的作用，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展教學(xué)研究，創(chuàng)造條件、因地制宜開展多種形式的教研活動，通過集體備課、說課、教學(xué)觀摩、教學(xué)評議，加強(qiáng)同事之間的經(jīng)驗(yàn)交流、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，建立合作、探究、反思的教師群體文化。

3，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流與合作?？梢栽诰W(wǎng)上建立共享的資料庫和外語教師論壇，通過網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)英語教研是一種全新的教研模式，它是在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，在相互關(guān)聯(lián)的各個網(wǎng)絡(luò)教研功能平臺的開發(fā)支撐下，從全新的視角探索教研的方向，整合全國各地的大學(xué)英語教師資源，擴(kuò)大教研的職能和范圍，促使教研更加科學(xué)。它有利于教學(xué)資源共享與交流，有利于提高教師的科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、培養(yǎng)大學(xué)英語教師終身學(xué)習(xí)是保證

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了新的教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)模式是“以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐”，因此教師有待學(xué)習(xí)和發(fā)展課堂教學(xué)所需的交際能力及交際活動的組織管理能力，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。新的教學(xué)目標(biāo)和新的教學(xué)模式對廣大英語教師提出了更新更高的要求，改革的方案要通過教師這一教學(xué)主體實(shí)施，而習(xí)慣了固定模式任務(wù)型教學(xué)法的教師遇到了角色轉(zhuǎn)型和方法創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，即要從由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，特別是要幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。作為教學(xué)改革的踐行者，大學(xué)英語教師需要更新觀念，通過學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。因?yàn)槊鎸Ψ敝氐慕虒W(xué)任務(wù)和大學(xué)英語教學(xué)改革的新形勢，大學(xué)英語教師的壓力和挑戰(zhàn)不言而喻，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)榻處煹慕逃c發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的、動態(tài)的發(fā)展過程。為適應(yīng)教育的不斷發(fā)展與變革，特別是在ESP教學(xué)改革背景下，教師更需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。教師要具有自我發(fā)展意識和動力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，不斷鞭策自我、反思自我、剖析自我的專業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的關(guān)系，擬訂和設(shè)計(jì)自我發(fā)展的方向，在客觀上能夠充分使用各種外界資源充實(shí)自我。通過培養(yǎng)自我發(fā)展意識與憂患意識促進(jìn)教師發(fā)展。因此，大學(xué)英語教師需要創(chuàng)新思維積極進(jìn)取，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，樹立終身教育的觀念，不斷提高自身的整體素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為教學(xué)改革的實(shí)踐者和參與者，大學(xué)英語教師在推動教學(xué)改革中發(fā)揮著核心作用，只有盡快更新和補(bǔ)充相應(yīng)的專業(yè)知識和教學(xué)方法，提高科研能力，才能達(dá)到專業(yè)發(fā)展和大英改革的要求。

沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展，高質(zhì)量的教育取決于高素質(zhì)的教師，教師的素質(zhì)決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的任務(wù)迫在眉睫，因此，確立大學(xué)英語教師教育理念是關(guān)鍵，促進(jìn)大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展是前提，培養(yǎng)大學(xué)英語教師終身學(xué)習(xí)是保證。大學(xué)英語教師應(yīng)主動適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的新形勢，自覺成為學(xué)習(xí)型、復(fù)合型、合作型、教學(xué)研究型的教師。

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