探討初中物理課堂教學(xué)的有效提問

摘 要： 在課堂教學(xué)過程中，提問是一種極其重要的教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，能夠促使學(xué)生有效接受知識、掌握知識，同時還能將課堂中存在的問題及時予以反饋。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，可以在一定程度上提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。文章將對當(dāng)前初中物理課堂提問中存在的問題進(jìn)行分析，并提出進(jìn)行有效課堂提問的策略，從而提高物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 有效提問 對策

引言

物理新課標(biāo)指出，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于提問，將提問的作用充分發(fā)揮出來。在初中物理課堂教學(xué)中，提問起到極其重要的作用，提問是質(zhì)疑的開始，是思維拓展的根源，同時還是學(xué)生主體地位的展現(xiàn)。有效的提問，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性充分調(diào)動起來；有效的提問，能夠激發(fā)學(xué)生開動大腦，努力思考，進(jìn)而促使學(xué)生的思維水平得到提升。

1.初中物理課堂提問中存在的問題

1.1封閉式的提問。

所謂封閉式的提問，指的就是教師所提問題的標(biāo)準(zhǔn)答案僅有一個或者是若干個較固定的，將其范圍限制在一個特定的方向上，難以引發(fā)學(xué)生思考的熱情，約束了學(xué)生的物理思維的發(fā)散[1]。反之，開放式的提問沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，在這一類型問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自由發(fā)揮，大膽思考，發(fā)散思維。物理這門學(xué)科具有一定的批判性與邏輯性，對學(xué)生思維邏輯能力極為注重，因此，當(dāng)前教師采取封閉式的提問，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

1.2單一的提問方式。

在物理課堂教學(xué)中，往往只是教師單方面地向?qū)W生提問，而學(xué)生予以回答，師生之間、生生之間缺乏必要的交流與互動。

1.3難以掌握問題的難易程度。

在課堂教學(xué)過程中，一些教師沒有對課堂中的問題進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，難以把握問題的難易程度。若提出的問題過于簡單，就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性；而問題過于復(fù)雜、深奧，就會致使學(xué)生認(rèn)為物理很難學(xué)習(xí)，自信心遭到打擊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.物理課堂有效提問的對策

2.1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，注意提問的難度和范圍。

相同的問題，在內(nèi)容上能夠利用不一樣的方法，對其范圍進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)人類思維的域限，教師可以將問題分為兩類，即寬問題、窄問題。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對問題進(jìn)行合理的調(diào)整，使問題與學(xué)生的知識水平與智力相符合，進(jìn)而使問題的有效性得以提高[2]。一般情況下，在學(xué)生剛學(xué)習(xí)新知識時，教師應(yīng)當(dāng)先選擇窄問題，之后伴隨著學(xué)生水平的提升，再將問題予以拓展。例如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化》這一內(nèi)容時，因為學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這一方面的知識，對學(xué)生提深度較大且范圍相對較廣的問題是學(xué)生無法把握的。因此，教師可以先設(shè)定一個情境，即先取鐵絲一根，且將其折若干次，之后要學(xué)生去觸碰鐵絲彎曲的位置，并提出問題：同學(xué)們有什么感覺嗎？其和內(nèi)能之間有怎樣的關(guān)系？先提出一個淺顯、表面的問題，大部分的學(xué)生都可以回答出來，在學(xué)生都了解機(jī)械能與內(nèi)能兩者之間的關(guān)聯(lián)之后，教師再對本堂課中的重難點(diǎn)問題展開講解與討論。這種方式助于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的構(gòu)建。

2.2凸顯重點(diǎn)，展開實(shí)效性提問。

物理課堂教學(xué)中的提問應(yīng)當(dāng)注意要有一個“度”，在課堂教學(xué)過程中，不可能一直進(jìn)行問答。教師在提問時，應(yīng)當(dāng)將其集中在某個重點(diǎn)上，使課堂提問更實(shí)在，更及時，以便將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來[3]。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)在幾個關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問題，例如理解的關(guān)鍵處、知識的重點(diǎn)部分、探尋規(guī)律處等。以《浮力產(chǎn)生的原因》為例，教師與學(xué)生在對其進(jìn)行討論時，可以提問：“如果一個立方體浸沒于水中，水對其六個面都施加了一定的壓力，其中左右兩側(cè)、前后兩側(cè)所承受的壓力相等，方向相反，而且是作用在同一條直線，那么浮力為何依然對其產(chǎn)生影響？”通過這個問題，學(xué)生的注意力集中在對上下表面的受力分析上，增強(qiáng)了物理課堂教學(xué)的效果。

2.3密切聯(lián)系生活實(shí)際。

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與生活經(jīng)驗，對問題進(jìn)行合理的設(shè)計。例如在日常生活中，家長往水壺中注水時，僅僅依靠聽聲音就可以知道水壺注滿與否，這是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇見的現(xiàn)象，然而這并沒有引起學(xué)生的關(guān)注，需進(jìn)一步對其進(jìn)行思考。這個問題中包含了物理知識，即水壺中的水變多，那么其中的空氣就相對減少，震動頻率也將加大，最終其音調(diào)就會隨之上升。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

對任何一門學(xué)科而言，提問都是一個極其有效的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)當(dāng)中亦是如此。在初中物理課堂教學(xué)中，通過有效的提問能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，同時還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，提高提問的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]向興琴.如何讓初中物理課堂的師生提問更有效[J].貴州教育，2012（14）：38-39.

[2]朱紅凡.初中物理課堂有效提問的原則及方法舉隅[J].新校園（學(xué)習(xí)），2012（12）：155.

[3]才毛加.淺談科學(xué)的提問能激起學(xué)生的興趣與懷疑能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（97）：10-10.