導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)地理新課程中的應(yīng)用

摘 要： 本文主要就導(dǎo)學(xué)案在改變教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力方面所起的作用及其應(yīng)用方法談幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 新課程

新課程改革大力提倡讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式以導(dǎo)學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互交流討論，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)、自我解決、主動構(gòu)建知識體系的目的，很好地滿足了新課改的要求。那么，在地理教學(xué)中，怎樣才能更好地實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”呢？

一、使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的原則

1.主體性原則：教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，一定要尊重學(xué)生，為學(xué)生提供環(huán)境、氛圍、條件和平臺，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，以發(fā)揮其主體作用。要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間，通過學(xué)生的讀、寫、畫、說、練，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，通過獨(dú)立思考、自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到對知識的總結(jié)、歸納和概括，達(dá)到自我發(fā)展、自我構(gòu)建知識體系，從而改變學(xué)生“被動式學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。

2.多樣性原則：由于不同學(xué)校學(xué)生情況有所不同，因此學(xué)案形式應(yīng)多種多樣，內(nèi)容上也應(yīng)豐富多彩，可以分為新授課模式、復(fù)習(xí)課模式、習(xí)題訓(xùn)練課模式等。在學(xué)案編寫前，教師要對學(xué)案的編寫進(jìn)行深入探討研究，加強(qiáng)對學(xué)生的研究，注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、不同年級等情況出發(fā)，編制符合新課改精神的好學(xué)案，使學(xué)案具有更強(qiáng)的針對性與實(shí)用性。

3.探究性原則：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，因此問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，盡可能地將重難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭商骄康膯栴}讓學(xué)生合作探究，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，低起點(diǎn)、多層次、由淺入深，循序漸進(jìn)，充分啟發(fā)和激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和分析解決地理問題的能力，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索求知的積極性和主動性。

二、使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，設(shè)計(jì)、編制導(dǎo)學(xué)案很關(guān)鍵

在設(shè)計(jì)編制導(dǎo)學(xué)案時，教師要認(rèn)真研究教材、考試大綱、教學(xué)理論，研究教學(xué)問題及近兩三年來的相關(guān)高考試題，查找相關(guān)資料，全組教師通過集體備課研究、討論修改審定，結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“新課程理念”為指導(dǎo)，形成“學(xué)習(xí)目標(biāo)（導(dǎo)入）—基礎(chǔ)梳理—重難點(diǎn)突破（導(dǎo)議）—訓(xùn)練拓展、鞏固提升（導(dǎo)練）”的基本學(xué)案模式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)既要包括“雙基內(nèi)容、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、面向高考”四個方面，又要體現(xiàn)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定在充分考慮學(xué)情、師情、校情，力求做到準(zhǔn)確、全面的同時，更要關(guān)注主干知識的把握，強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，以創(chuàng)新能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、地理思維能力的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生層層深入分析問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。目標(biāo)的制定，要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)議是“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式的核心，最突出的特點(diǎn)是引領(lǐng)思維—積極思考—共同探究—?dú)w納總結(jié)、建構(gòu)體系。運(yùn)用討論法、啟發(fā)式等，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考活動題展開討論。充分利用師生與媒體、師與生、生與生的交流互動，解決重點(diǎn)問題、疑難問題或共性問題。合作討論后如還有問題，再自由提問，要盡量讓學(xué)生唱“主角”，發(fā)展他們的智能，使他們始終保持在積極主動的思考狀態(tài)。對于緊扣教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，有思維含量的問題，可對學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員圍繞目標(biāo)取長補(bǔ)短，密切配合，共同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，可大大減少教師點(diǎn)撥的疑點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

“訓(xùn)練拓展，鞏固提升”是對新課學(xué)習(xí)掌握情況的檢驗(yàn)?？梢栽O(shè)置多種題型，分層設(shè)題、分層要求，可設(shè)計(jì)必做題和選做題，及時鏈接高考。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)宜精不宜多，要突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)針對性、有效性。精選一些高質(zhì)量的練習(xí)題，呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高練習(xí)質(zhì)量。重點(diǎn)知識要從多角度選編習(xí)題訓(xùn)練，出了錯誤要引導(dǎo)學(xué)生分析錯因，對做過的題目一定要弄懂弄透，特別是經(jīng)典題，可反復(fù)訓(xùn)練，一題多變，從而達(dá)到對知識的深化理解，使學(xué)到的知識得到再鞏固。

三、科學(xué)有效地使用導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的核心

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)問題，通過導(dǎo)學(xué)案中的圖文拓展資料引導(dǎo)學(xué)生分析解決地理問題，進(jìn)而歸納總結(jié)讀圖方法，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立探究、獨(dú)立思考的習(xí)慣。促使學(xué)生在課后利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，完善知識結(jié)構(gòu)體系。教師要盡可能地處理好導(dǎo)學(xué)案與教案、教材、課件之間的關(guān)系，使它們相輔相成又各有側(cè)重，以達(dá)到深入淺出，潤物無聲的教學(xué)效果。

每次課后，都要反思教學(xué)方法能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；知識點(diǎn)的訓(xùn)練難易程度是否匹配；某個教學(xué)環(huán)節(jié)是否有失誤或者成功的原因是什么，等等。通過分析總結(jié)，認(rèn)真反思本堂課的教與學(xué)，反思的重點(diǎn)是教和學(xué)是否高效，怎樣改進(jìn)，這樣既有助于教師及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，更有助于探索更加科學(xué)、合理的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

總之，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)的教師單純講、學(xué)生被動聽的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，教師引路，學(xué)生走路，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)獨(dú)立獲取知識，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生樂學(xué)、師生互動、高效教學(xué)這一目標(biāo)。