實(shí)踐作業(yè)應(yīng)“照顧”不同層次的學(xué)生

摘 要： 面對學(xué)習(xí)能力、接受能力不同的學(xué)生，我們在課堂教學(xué)中要注意量和度，問題難度不同，提問學(xué)生也要有所不同。同樣，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要因人而異，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗麄兞可矶ㄗ鲆恍┚哂袑?shí)踐性、針對性和層次性的課外作業(yè)，不但使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且不知不覺地學(xué)到其他英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 作業(yè)實(shí)踐 學(xué)生主體

農(nóng)村小學(xué)是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的，中年級英語較之高年級英語，內(nèi)容相對簡單，學(xué)生學(xué)起來不那么吃力。各個(gè)學(xué)校一直在研究討論如何讓英語課堂活起來，如何處理好每個(gè)板塊的銜接、每個(gè)單元的銜接，然而大家都忽略學(xué)生的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。

每過一段時(shí)間，就會聽到這個(gè)孩子或者那個(gè)孩子的聲音：又是抄單詞、抄句型，都抄過許多遍。而此時(shí)作為老師的我們總會有這樣那樣的說法：多抄寫可以鞏固你們所學(xué)的知識啊。此時(shí)，我們忽略了部分孩子的想法，他們覺得天天一成不變的抄、背太枯燥了，他們還是孩子。我們應(yīng)該換個(gè)角度考慮，課堂要?jiǎng)?chuàng)新，課外作業(yè)也要?jiǎng)?chuàng)新。或許他們中的某些人想得到更大的挑戰(zhàn)，想超越自己呢？

在課堂教育中，教師們常會說：五個(gè)手指伸出來都有長短。學(xué)習(xí)能力、接受能力不同的學(xué)生，我們在課堂教學(xué)中要注意量和度，問題難度不同，提問學(xué)生也要有所不同。同樣，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)也要因人而異，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗麄兞可矶ㄗ鲆恍┚哂袑?shí)踐性、針對性和層次性的課外作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，不知不覺地學(xué)到其他英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

案例一：在4A Unit 7“ It’s late”中，教師針對教學(xué)內(nèi)容“Time”，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

針對學(xué)生差異，把他們分為后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生，進(jìn)行實(shí)踐性和層次性的課外作業(yè)設(shè)計(jì)。

后進(jìn)生：自己制作一個(gè)紙鐘，然后撥動時(shí)針到各整點(diǎn)，用英語告訴爸爸媽媽時(shí)間的表達(dá)法，也可以用英語提問爸爸媽媽。

中等生：在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)擴(kuò)展在什么時(shí)間該做什么事情，也可問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽對話。再制作一個(gè)圓盤，一邊撥時(shí)鐘，一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行更進(jìn)一步的問答“What time do you...？”并作答。

優(yōu)等生：可以更進(jìn)一步，知道時(shí)間的兩種表達(dá)方法，并靈活運(yùn)用學(xué)到的知識，在此情況下，主動幫助后進(jìn)生一起進(jìn)步。

這樣，增強(qiáng)了作業(yè)的彈性，照顧到了不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，選擇不同級別的作業(yè)，或者在完成最簡單任務(wù)的基礎(chǔ)上，嘗試著挑戰(zhàn)自己，同學(xué)之間互幫互助，最終達(dá)到掌握的目的。

案例二：這個(gè)周末英語家作是——我也來辦手抄報(bào)。

這個(gè)想法來自于學(xué)校在科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等各種節(jié)日中會舉辦手抄報(bào)比賽活動，學(xué)生都非常開心，踴躍參加。對于四年級的學(xué)生來說，一學(xué)期下來辦張簡單的手抄報(bào)還是可以的，與此同時(shí)，可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識并不失趣味的目的。

作業(yè)內(nèi)容：利用周末，讓學(xué)生以小組形式，對所學(xué)習(xí)的4B Unit9“Breakfast”的知識進(jìn)行梳理，簡單概括，作業(yè)以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓小組的學(xué)生學(xué)會分工合作，不同層次的學(xué)生負(fù)責(zé)不同難度的任務(wù)。語言學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，設(shè)計(jì)這種綜合實(shí)踐性的作業(yè)，可以有效檢查學(xué)生英語知識的掌握情況，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合能力——實(shí)踐能力、繪畫能力、設(shè)計(jì)能力及英語運(yùn)用能力。

學(xué)生操作方法：學(xué)生要開動腦筋，認(rèn)真觀察，利用假期時(shí)間，學(xué)生自愿分工合作完成本次手抄報(bào)，主動搜集相關(guān)的文字或圖片資料，并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的英語知識來完成任務(wù)。

評價(jià)方式：課堂展示，激勵(lì)性語言與獎(jiǎng)品貼畫相結(jié)合。

評價(jià)主體：學(xué)生自己、學(xué)生家長及教師相結(jié)合。

評價(jià)小結(jié)：學(xué)生交的手抄報(bào)各有特色，各個(gè)都興致勃勃，個(gè)別家長教了新單詞，學(xué)生就教給全班同學(xué)，那時(shí)的學(xué)生覺得特別自豪，全班同學(xué)也都很樂意學(xué)，偶爾改變下作業(yè)形式是可行的。但是經(jīng)常這樣，學(xué)生和家長會花費(fèi)特別多的時(shí)間，所以是沒有必要的，否則大家都會很疲憊。好的形式也要?jiǎng)?chuàng)造好的機(jī)會而行之。

總之，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，有很強(qiáng)的目的性和操作性，照顧不同層次的學(xué)生，讓他們動腦動手，有條件的學(xué)生還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成，提高學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。