試析提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率的若干思考

【摘 要】新課標(biāo)形勢下口語教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，并且重視口語交際能力的實際應(yīng)用，口語交際是全民必須具備的能力。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好口語交際能力是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下教改所要求的教學(xué)目的，不適合小學(xué)口語交際的教學(xué)，本文針對小學(xué)語文口語教學(xué)相關(guān)方面問題進行闡述分析，并為提高教學(xué)效率提供建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文口語；交際；教學(xué)效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著社會改革的深入，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，口語交際能力已經(jīng)成為人類社會行為的基本工具，口語交際已經(jīng)成為人類適應(yīng)社會、滿足社會需求的基礎(chǔ)能力。新課標(biāo)改革下，小學(xué)口語交際教學(xué)顯得尤為重要，義務(wù)教育階段口語交際的教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生具備日常口語交際基礎(chǔ)能力，學(xué)會傾聽、表達、交流。充分掌握社會交際能力，發(fā)揮合作精神。說話是一種單向的靜態(tài)的語言表述方式，而口語交際是一種多元的動態(tài)的語言表述方式。新課標(biāo)明確指出提高小學(xué)生文明、和諧的與人交流交際，作為教學(xué)重點。

一、小學(xué)口語交際的特點

（一） 聽話說話是單方面的口語闡述能力，口語交際是雙方面的互通交流

傳統(tǒng)的聽說訓(xùn)練比較單一聽別人說，學(xué)生自我思考，思想、思維交流較少。而口語交際強調(diào)多元化語言表達信息交流，參加口語交際的學(xué)生不僅單純的傾聽，更主要的是在傾聽過程中找到切入點適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱囊娊?。這樣采取互動雙向交流與信息溝通。其次，口語交際更注重實踐與實用性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用圖片聽說來進行口語教學(xué)，內(nèi)容具有局限性，而新課程改革下，口語交際課題來自學(xué)生中，訓(xùn)練方式采用面對面交談，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識可以真正的運用到實際生活中。

（二） 口語交際注重所處的環(huán)境

口語交際實際應(yīng)用往往在不特定的場景，話題不確定，人物不特定，固學(xué)生口語交際能力的發(fā)揮受到情景、話題、人物等方面影響。所以在口語交際時要分清環(huán)境所處的位置，這樣口語交際才能達到更好的效果。

（三） 口語交際具有復(fù)雜性

口語交際不僅僅是表達清楚自己的意圖，更主要的是人與人之間感情的交流，同時表達一段意思，用不同的語言方式，所產(chǎn)生的交際效果不一樣，同時語調(diào)、語氣、語速都影響口語交際的實質(zhì)效果。

二、我國小學(xué)語文教學(xué)中口語交際的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教學(xué)中口語交際教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)性、實效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)制定往往是應(yīng)付考試，傳統(tǒng)的掌握知識為主，不注重應(yīng)用，不能很好地提高學(xué)生的個性化培養(yǎng)，目標(biāo)過于籠統(tǒng)，這樣的課題目標(biāo)設(shè)置很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小學(xué)語文教學(xué)雖然有一定的新穎教學(xué)形式，但無法保證學(xué)生的思想交流

傳統(tǒng)課堂模式一般沿用至今，目前教師是課堂教學(xué)的主體，傳統(tǒng)的教說方式教學(xué)，學(xué)生很難產(chǎn)生自己的主觀意識，學(xué)生思想難以融入課堂氣氛，無法與教師進行思想上的碰撞，更無法表述出自己的見解。

（三）小學(xué)語文教學(xué)重視課堂知識掌握，忽略口語交際教學(xué)的實用性

小學(xué)語文教師在進行日常教學(xué)時，往往更注重學(xué)生對課本知識以及考試要點的掌握，大多數(shù)老師忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，忽視口語交際實際能力應(yīng)用。

（四）小學(xué)語文教學(xué)忽視系統(tǒng)化教學(xué)的重要性

在日常語文教學(xué)中教師往往注重單章知識重點掌握，沒有注意教材之間的系統(tǒng)聯(lián)系，導(dǎo)致口語交際教學(xué)無法循序漸進，往往是內(nèi)容脫節(jié)，無法系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率措施

（一）建立與設(shè)計貼近生活的口語交際環(huán)境

教師可以利用語文教學(xué)的教材內(nèi)容，深入研究挖掘，體會教材內(nèi)涵，精心設(shè)計貼近現(xiàn)實生活的課題，創(chuàng)建多元化的課題內(nèi)容，設(shè)置貼近生活的課堂情境教學(xué)。教師在日?？谡Z教學(xué)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，教導(dǎo)學(xué)生如何傾聽，如何委婉的評價別人的發(fā)言，如何合理的闡述自己的見解，觀察課件進行口語教學(xué)，抓住課件內(nèi)容重點進行聯(lián)想，讓同學(xué)闡述課件表達含義，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，給予學(xué)生充分發(fā)揮自己的空間。

同時，口語教學(xué)應(yīng)與實踐生活相結(jié)合，實行口語交際教學(xué)情境再現(xiàn)模式。例如讓同學(xué)扮演生活中某個交流情境，教師設(shè)計交流話題，每個同學(xué)扮演不同角色，在同學(xué)進行交流表演同時，課堂下面同學(xué)認真傾聽，表演結(jié)束后，教師提問課堂同學(xué)進行點評，最后教師給予肯定點評，指出不足之處，對學(xué)生進行鼓勵。如：在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》一文中，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，進行對話式表演，讓學(xué)生在真實的對話中增強語言表達能力，同時根據(jù)文中內(nèi)容加入與現(xiàn)實相聯(lián)系的話題如：我為父母做了什么等等。

（二）重視非語言因素

教師應(yīng)把握口語交際教學(xué)中的非語言因素，如手勢、表情、肢體語言等。非語言因素在口語交際中也起到很重要的因素，往往能夠?qū)φZ言交際所表達的意思起到加強作用，更好地幫助學(xué)生理解社會語言交際。同時，良好的肢體語言能夠給人一種誠懇、禮貌的印象，這也是作為一個合格學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。此外，教師應(yīng)當(dāng)積極建立口語交際教學(xué)中的評價體系，通過測評可以提高日常小學(xué)語文口語交際教學(xué)的目的明確，提高學(xué)生的積極性，重點考察學(xué)生的學(xué)習(xí)參與態(tài)度，同時可以讓學(xué)生參與評價，展開學(xué)生間互相評價，充分思想交流。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其實用性大，有利于學(xué)生日后的成長發(fā)展。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握此項能力的最佳時期，教師應(yīng)認識到小學(xué)口語交際教學(xué)的重要性，設(shè)置良好的課程內(nèi)容，積極摸索提高口語教學(xué)效率的途徑，努力提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的效率。

參考文獻

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[2]趙會來.小學(xué)語文口語交際教學(xué)初探[J].才智，2009（2）.

（編輯：劉婷婷）