關(guān)注每位學(xué)生的參與

【摘 要】面向全體、全面發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂，而教學(xué)只針對(duì)個(gè)別優(yōu)秀生，大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性被壓抑，正是我們基礎(chǔ)教育存在的普遍問(wèn)題，如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)；參與意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

面向全體、全面發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂，而教學(xué)只針對(duì)個(gè)別優(yōu)秀生，大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性被壓抑，正是我們基礎(chǔ)教育存在的普遍問(wèn)題，如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展，我有以下體會(huì)。

一、激活思維興奮點(diǎn)，使大部分學(xué)生樂(lè)于參與

學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，促其外部活動(dòng)的內(nèi)化和內(nèi)部活動(dòng)的外化，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。

閱讀課中，聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人發(fā)思的提問(wèn)，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。作文課中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得作文也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè)于參與，教學(xué)就成功了一大半。

二、教給方法，注意梯度，使各層面的學(xué)生都能夠參與

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，未來(lái)的文盲不是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。語(yǔ)文課是工具課、基礎(chǔ)課，使學(xué)生扎實(shí)地掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)固然是必要的，但掌握獲取知識(shí)的方法對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展更為重要。因此，我們的課堂教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還要特別注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如根據(jù)課題質(zhì)疑時(shí)，大部分學(xué)生往往提不出問(wèn)題，這并不說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，而是沒(méi)有掌握質(zhì)疑的方法。我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件提問(wèn)題的方法，抓住事物的大小、形狀、顏色、光澤、氣味、觸覺(jué)感受等提問(wèn)題的方法，分辨不同課題的類(lèi)型，能根據(jù)不同類(lèi)型的特點(diǎn)提出不同問(wèn)題。讀是閱讀課的根本，我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐步把握讀懂一篇文章的層次：初讀，疏通文字，了解大意；細(xì)讀，理解內(nèi)容，解決疑難；精讀，品詞析句，體會(huì)情感；再讀，讀出個(gè)人體會(huì)，個(gè)人見(jiàn)解。作文課中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)觀察的角度、觀察的順序，在引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)的同時(shí)，使學(xué)生掌握開(kāi)頭的方法、連接的方法、展開(kāi)思路的方法、描寫(xiě)具體的方法等，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，課堂才能打破學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生的主動(dòng)參與才有了基礎(chǔ)。

此外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該考慮不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需要，注意層次和梯度，有針對(duì)性地組織教學(xué)，也是激活學(xué)生主體意識(shí)行之有效的方法。譬如，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)反應(yīng)速度快、思維敏捷、想象豐富，讓他們解決的問(wèn)題就要有難度，有跳躍性，思辨和想象的空間都比較大；一般的中下層學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)差，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有限，教學(xué)中則需要教師耐心細(xì)致地引導(dǎo)，使他們循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，形成能力。以分段為例，這是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)比較經(jīng)常性的訓(xùn)練，它對(duì)理清課文思路，理解課文內(nèi)容很有幫助，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是閱讀中一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。一位教師在《草地夜行》的分段訓(xùn)練中，針對(duì)不同學(xué)生的情況，注意了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，就很好地解決了這一問(wèn)題。他是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：本文按照事情的發(fā)展順序，敘述得非常條理，請(qǐng)默讀課文，試著給課文分段（面對(duì)優(yōu)生的要求）；如果分起來(lái)困難，請(qǐng)按下面的段意提示思考：（1）小紅軍一步一挨向前走；（2）小紅軍和老紅軍并肩朝前走；（3）小紅軍緊緊跟著老紅軍向前走；（4）老紅軍背著小紅軍走時(shí)，被草地奪去了生命；（5）小紅軍鼓起勇氣向前走。（給中下層學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路）。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了使各層面的學(xué)生都“跳一跳夠得著桃子”的教學(xué)思想，又避免了個(gè)別優(yōu)生參與，其他學(xué)生無(wú)從下手，個(gè)別學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果，其他學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，是面向全體的一個(gè)比較精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。

教師只有在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意層次和梯度，使不同層面的學(xué)生都能找到解決問(wèn)題的思路，得到成功的愉悅，教學(xué)才能取得好的效果。

三、教學(xué)組織靈活得當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使他們自始至終集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)組織上要做到：

教學(xué)手段的直觀性。如演示、圖示、實(shí)物、模擬等直觀教學(xué)手段的使用，對(duì)調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都十分有利。

組織活動(dòng)的多樣性。靈活多變的教學(xué)活動(dòng)形式，對(duì)于調(diào)節(jié)身心、引起興趣、減輕疲勞很有幫助。如讀的活動(dòng)就可以通過(guò)范讀、默讀、指名讀、自由讀、小組賽讀、全班齊讀、教師引讀等形式組織；答問(wèn)的形式可以通過(guò)齊答、指名答、小組討論、對(duì)老師說(shuō)悄悄話等形式來(lái)組織。另外，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多組織一些具有對(duì)抗性的活動(dòng)，如“男隊(duì)”、“女隊(duì)”的“奪”、“比”、“搶”，左邊右邊的“賽”、“論”、“辯”，小組之間的合作表演等活動(dòng)，對(duì)保證大多數(shù)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)和提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都十分有效。

課堂氣氛的民主性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教師的教學(xué)態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有十分重要的影響。

課堂是課程實(shí)施的主渠道，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織上，只有考慮不同層次學(xué)生的不同素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，組織課堂，面向全體學(xué)生的思想才能落到實(shí)處，素質(zhì)教育才能在主渠道上正常有效地運(yùn)行。

（編輯：劉影）