互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科是初中教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是傳承中國(guó)文化藝術(shù)的重要方式。隨著新課改的深入發(fā)展，語(yǔ)文課堂越來越注重對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容的加入?；?dòng)式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動(dòng)、交流、溝通，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)的共享以及課堂學(xué)習(xí)效率的提升具有重要作用，本文探討了初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；新課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)填鴨式的語(yǔ)文教育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求老師從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變成教學(xué)的引導(dǎo)者，要求學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)接受者變成教學(xué)的主體。通過新的教學(xué)方式的使用，讓學(xué)生主動(dòng)投入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)?？茖W(xué)有效的課堂互動(dòng)不僅能夠突出課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、轉(zhuǎn)換師生角色，創(chuàng)造互動(dòng)氣氛

課堂不光是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生展現(xiàn)聰明才智創(chuàng)造可能。這要求教師首先要相信學(xué)生的能力，不要擔(dān)心他們知識(shí)水平有限，角色轉(zhuǎn)換是增強(qiáng)師生之間互動(dòng)的有效手段。比如說，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，每周都抽出幾節(jié)課讓學(xué)生走上講臺(tái)上課、板書以及解答同學(xué)和老師提出的問題。能夠鼓足勇氣走上講臺(tái)，對(duì)于學(xué)生來說是一件非常具有挑戰(zhàn)性的嘗試。為了能夠在講臺(tái)上發(fā)揮出他們的最佳水平，學(xué)生們會(huì)積極翻閱資料、搜集信息，盡可能的掌握課文中所涉及的內(nèi)容，為課堂上的講解做足充分的準(zhǔn)備。對(duì)于聽課的學(xué)生來說，由于是自己的同學(xué)在講課，他們會(huì)認(rèn)真聽講，尋找自己的差距和不足的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足，避免自己在以后的學(xué)習(xí)中犯下同樣的錯(cuò)誤。

比如說在上《皇帝的新裝》一課時(shí)，同學(xué)們都表現(xiàn)出很高的興趣和熱情，為了給同學(xué)們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也為了喚起他們心中的童趣，筆者采用學(xué)生親自授課的方式。在上課前兩到三天時(shí)間內(nèi)在學(xué)生之間選出《皇帝的新裝》一課的新老師。讓筆者沒有想到的是被選出的這名學(xué)生一反常態(tài)，只要有空就到辦公室和筆者交流心得，并向筆者請(qǐng)教其在備課過程中遇到的難題。讓筆者更為詫異的是，該學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下，尋找到了新的突破口和切入點(diǎn)。在正式走上講臺(tái)的那一天，該生非常激動(dòng)，聲音洪亮但是有掩飾不住的緊張，但是絲毫掩飾不住他展示自己的才華和第一次走上講臺(tái)當(dāng)老師的自信。緊接著他不慌不忙地從口袋里拿出一張插圖，并向同學(xué)們提出了許多問題：“請(qǐng)同學(xué)們看皇帝今天的著裝是不是很帥？皇帝的心情好嗎？他的著裝有哪些特別之處？”這下課堂上炸開了鍋，同學(xué)們興奮地發(fā)表自己的意見，有的說，他的衣服的確很特別，因?yàn)樗┑氖峭敢曆b，有的說，他沒穿衣服，還有的說，這是個(gè)愚蠢的皇帝……學(xué)生的思維非?；钴S，參與的熱情也很高漲。

二、跳出教材限制，設(shè)計(jì)開闊性發(fā)散問題

學(xué)生作為認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師要通過啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用自己的智慧激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去思考去研究。學(xué)生在主動(dòng)研究問題的過程中不光能夠?qū)ふ业絾栴}的解決方式，還能夠獲得極大的成就感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式思考問題，對(duì)問題進(jìn)行多種假設(shè)，讓他們?cè)趶V闊的空間內(nèi)張開自由想象的翅膀，充分運(yùn)用前人的研究成果，解決當(dāng)下問題。

教師在課堂教學(xué)工作中要將新課改的要求和理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的課堂教學(xué)方法，尊重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的獨(dú)特理解，分享他們特別的感受和心理體驗(yàn)。例如，在教授《萬(wàn)紫千紅的花》一課時(shí)，筆者在上課之初提出了這樣的問題供學(xué)生思考：“今天老師要給大家上一堂科普課，大家有沒有什么異議？”語(yǔ)文課要講解科普知識(shí)的話題，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的熱情和興趣，在他們的注意力已經(jīng)集中的時(shí)候，筆者又提出了一個(gè)問題：“紅色的花朵熱情奔放，像火辣的吉普賽女郎，令人心情愉悅；黃色的花朵浪漫溫馨，有一種脫俗之美；藍(lán)色的花朵嫵媚妖嬈，有一種憂郁之美。但是有沒有同學(xué)知道，花兒的萬(wàn)紫千紅有沒有什么科學(xué)道理？”經(jīng)過一番激烈的討論之后，進(jìn)入正題《萬(wàn)紫千紅的花》。開場(chǎng)的提問、討論、交流，同學(xué)們已經(jīng)明白了很多課文中需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，在討論的過程中，筆者也深刻的感受到學(xué)生活躍的思維和高漲的情緒。

三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用，初中語(yǔ)文的教學(xué)也要充分利用多媒體集圖片、文字、音頻以及視頻為一體的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和信息量，創(chuàng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，打造以學(xué)生為主體的課堂。

語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體課件講解教材內(nèi)容的過程中，可以適當(dāng)融入文章中的背景圖片和相關(guān)資料。充分運(yùn)用多媒體設(shè)備的圖文聲像功能，向?qū)W生展示所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，通過對(duì)學(xué)生感覺的刺激，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解力。例如，在講解《蘇州園林》時(shí)，筆者不光將課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和解釋，還運(yùn)用多媒體器材向?qū)W生展示了蘇州園林相關(guān)的圖片。為了拓寬學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蘇州園林的理解能力，筆者還插入了北京圓明園、無錫寄暢園、浙江綺園等著名園林的圖片，供同學(xué)們比較欣賞。在欣賞園林圖片的過程中，很多同學(xué)由衷感嘆好美，對(duì)于作者在文章中的描寫也有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的推動(dòng)下，互動(dòng)教學(xué)是初中語(yǔ)文教育教學(xué)的有效的方式，其不光是一種教育教學(xué)方法，從更深層次上說，其代表著一種教學(xué)藝術(shù)。教師在互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，運(yùn)用多種途徑，構(gòu)建有效的師生互動(dòng)課堂，促進(jìn)師生感情溝通，加快知識(shí)共享，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）