小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和美育的教育探析

【摘 要】隨著課改的不斷深化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，讓德育與美育教育完美地滲透到語(yǔ)文教學(xué)體系之中，不僅能夠增強(qiáng)語(yǔ)文涵養(yǎng)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，從而進(jìn)一步加深學(xué)生各方面知識(shí)能力的鍛造。語(yǔ)文本就是一個(gè)美妙而充滿(mǎn)韻味的學(xué)科，通過(guò)德育與美育的有機(jī)滲透與結(jié)合塑造學(xué)生綜合素質(zhì)。教師可以靠“德”這種內(nèi)在力量去感化學(xué)生，利用“美”這種形象來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在潛移默化之中感受語(yǔ)文、感受生活、塑造自己。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；德育；美育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

時(shí)代的步伐越走越快，要求更是不斷趨于完美，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)不再僅僅是知識(shí)的傳授，還要升華到在德育與美育的教育下領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。知識(shí)不再是死板教條的理論，是培養(yǎng)和塑造學(xué)生成才的輔助基石，教師應(yīng)該充分加強(qiáng)學(xué)生健康向上的審美情趣與高尚品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。讓學(xué)生有一個(gè)向上、健康的人生心態(tài)，是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、教師應(yīng)該利用自身人格魅力，把德育與美育需要充分滲透到課堂

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，語(yǔ)文教師接觸到最多的就是道德、人、情感、倫理、人性以及性格。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育之中的所有都該把教育者自身的人格作為基礎(chǔ)，只有人格才可以影響到人格，也只有性格才能夠形成性格。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂之上的人格更是何種力量都不可以替代的，教師的人格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為燦爛的陽(yáng)光。

教師在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候，要知道為人師表的核心，衣著一定要符合自己本身的氣質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。教師著裝要注意整潔大方，通過(guò)自然且莊重的著裝來(lái)透漏出這個(gè)時(shí)代的氣息以及蓬勃向上的精神面貌。板書(shū)是每一個(gè)教師的基本功，教師要注意板書(shū)“美”。一個(gè)好的板書(shū)不僅能夠凈化小學(xué)生的心靈、調(diào)節(jié)學(xué)生們的心境、陶冶小學(xué)生的情操，更能讓學(xué)生感受美之中所蘊(yùn)含的藝術(shù)盛宴。在備課的時(shí)候，教師一定要對(duì)板書(shū)有一個(gè)提前構(gòu)思，無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容上，都應(yīng)該結(jié)構(gòu)整潔、條理清晰。課堂上教師的肢體語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，無(wú)論是眼神、手勢(shì)、表情等，所要傳遞的都是不同感情。例如教師在講到王維的《九月九日憶山東兄弟》之時(shí)，可以帶有感情地引導(dǎo)教學(xué)，跟著主人公一起感受每逢佳節(jié)倍思親的愁苦，一起感受獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的無(wú)助。

教師要注重整堂課的教學(xué)情緒足夠“美”，教師的情緒能夠直接影響學(xué)生情緒以及學(xué)生聽(tīng)課的效果。教師應(yīng)該面帶和煦微笑進(jìn)入課堂，切不可帶有自己負(fù)面情緒走進(jìn)課堂，教師要把自己樂(lè)觀向上、熱情飽滿(mǎn)的情緒帶給小學(xué)生的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在這樣的情緒下受到積極向上的影響。在課堂上，教師應(yīng)該善于挖掘每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到不在課堂上責(zé)罰、責(zé)罵學(xué)生，有任何問(wèn)題都拿到課后再談，鼓勵(lì)、承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)一步營(yíng)造出一個(gè)美好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)教師自身的魅力把德育和美育與語(yǔ)文完美結(jié)合，構(gòu)建高效課堂。

二、利用情境創(chuàng)設(shè)的形式來(lái)滲透美育與德育教育

對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教材，很多都是描寫(xiě)祖國(guó)的山川、名勝古跡的游記、散文、古詩(shī)等。在進(jìn)行這類(lèi)課文的教學(xué)之時(shí)，在課前應(yīng)該精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，無(wú)論是視頻、導(dǎo)語(yǔ)、圖片與結(jié)束語(yǔ)等相關(guān)內(nèi)容，都要進(jìn)行策略設(shè)計(jì)，憑此來(lái)激發(fā)學(xué)生們愛(ài)國(guó)主義情感的養(yǎng)成。要結(jié)合具體的課文進(jìn)行具體的聯(lián)系，比如說(shuō)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，教師可以運(yùn)用多圖片，展示給學(xué)生小蝌蚪找媽媽的全過(guò)程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，為以后學(xué)生生物學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)情境模式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，教師可以說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生一起與小蝌蚪找尋它的媽媽?zhuān)寣W(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的時(shí)候，注重情感德育上的培養(yǎng)，注重相關(guān)美育的滲透?？梢越Y(jié)合《長(zhǎng)城》這種類(lèi)型的課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解美，了解山河的壯麗。

在教學(xué)進(jìn)行過(guò)半的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己來(lái)猜測(cè)故事的結(jié)果，有些好奇心強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)自己翻開(kāi)教材，帶著高昂的興致找尋結(jié)果。當(dāng)學(xué)生都知道結(jié)果的時(shí)候教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受與體會(huì)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言、各抒己見(jiàn)，只要言之有理便可。可以適當(dāng)?shù)乩脨?ài)國(guó)主義文章來(lái)塑造學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)，把課堂的高潮通過(guò)結(jié)束收尾，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷被完美塑造。

三、利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育與美育的滲透構(gòu)建

教師可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行“主題式”教學(xué)，可以把以前破碎的分解知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化以及人文內(nèi)涵的有機(jī)整合，讓它變成一個(gè)“集成塊”的模式，可以施行“由個(gè)及類(lèi)”，再“由類(lèi)及理”的邏輯形式，通過(guò)個(gè)性和共性共同組成一個(gè)主題的總體。學(xué)生在閱讀同一個(gè)系列的話(huà)題之時(shí)，可以多空間、多領(lǐng)域、多視角地去獲取相關(guān)知識(shí)，在同一語(yǔ)境之中，找尋情感的熏陶點(diǎn)以及審美教育的引導(dǎo)點(diǎn)。

拓寬學(xué)生在語(yǔ)文科研的運(yùn)用與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重現(xiàn)代化的科技手段與跨學(xué)科式的知識(shí)培養(yǎng)與使用，讓學(xué)生在不同層面進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的交叉，通過(guò)交叉點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的延伸、滲透、融合，并在其中拓展自己的視野。要想增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，還要注意學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步保障學(xué)習(xí)效率。要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)文教材內(nèi)容的整合，把“主題式”這種框架構(gòu)建到位，進(jìn)一步保障課堂的有效性，深化語(yǔ)文課堂下德育與美育的滲透。

例如，教師在講解我國(guó)古代詩(shī)人杜甫的一首《春望》之時(shí)，想要表達(dá)大詩(shī)人杜甫那種“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愁苦之情，可以對(duì)詩(shī)人另一首《聞官軍收河南河北》進(jìn)行課堂相關(guān)內(nèi)容鏈接。把兩首詩(shī)加以整合，進(jìn)行比照，讓學(xué)生在強(qiáng)烈震撼之下，找尋詩(shī)人的情感之絲，加深語(yǔ)文課堂之中德育與美育教育的完美滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、總結(jié)

綜上所述，可以知道，一本優(yōu)秀的書(shū)籍，相當(dāng)于人類(lèi)的良師益友。它不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成刻苦精神，對(duì)于挫折和困難能夠勇往直前。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師一定要注重德育與美育的有機(jī)結(jié)合，不斷地去挖掘教材之中所存有的美育與德育元素。在進(jìn)行語(yǔ)文環(huán)境授課的基礎(chǔ)上，通過(guò)德育來(lái)加強(qiáng)美育的有機(jī)滲透，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提升自己，塑造自己，為以后的成才與成功奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）