他山之石，用以攻玉

【摘 要】 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常會(huì)碰到教師就某一問(wèn)題執(zhí)著發(fā)問(wèn)、學(xué)生苦思無(wú)果、師生雙方非常糾結(jié)之狀況，要規(guī)避這一教學(xué)問(wèn)題，教師須提高利用課外資源輔助教學(xué)之意識(shí)，據(jù)課外材料的相關(guān)相似性，構(gòu)建對(duì)接點(diǎn)，突破學(xué)生思考障礙，達(dá)到以他山之石攻玉的效果。

【關(guān)鍵詞】 課外輔助；教學(xué)資源；建構(gòu)；文本閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

上海著名特級(jí)教師盧元的名課《過(guò)秦論》，就開篇幾句文氣、鋪陳、排比手法的研討，盧元老師提供了《古文觀止》的評(píng)點(diǎn)，錢鐘書先生的評(píng)論，其中錢鐘書的評(píng)論與《古文觀止》，夏丏尊先生等主流看法不同，因而討論中就產(chǎn)生了兩種不同看法，由此引發(fā)閱讀教學(xué)。魯迅先生說(shuō)過(guò)，作品的一些極要緊、極精彩處往往不易看出。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生閱讀常會(huì)碰到了無(wú)興趣或山窮水盡時(shí)。這時(shí)，引入課本之外的材料，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，借助其相似相關(guān)性，運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想，往往有利于閱讀的深入、分析的到位，從而促進(jìn)知識(shí)的掌握和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

本文，試以《羅密歐與朱麗葉》一課的教學(xué)為切入點(diǎn)，以期探討在教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用“他山之石”以達(dá)到“攻玉”的效果。

一、做好導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化積累

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小說(shuō)與戲劇部分要求教師要提供必需的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)材料。本課涉及到的悲劇愛(ài)情的主題，在高中課本中多次出現(xiàn)，如《孔雀東南飛》、《梁山泊與祝英臺(tái)》、《釵頭鳳》、《杜十娘怒沉百寶箱》、《黛玉葬花》等。同時(shí)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等媒體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供了更為廣闊的空間。因此在課前，可讓學(xué)生自主搜集相關(guān)材料。

教師應(yīng)認(rèn)真分析和預(yù)設(shè)好學(xué)生可能接觸到的課外學(xué)習(xí)資源：一類是涉及到的相關(guān)文本，還有就是和課文直接相關(guān)的一些教學(xué)資源，如《羅密歐與朱麗葉》的20多個(gè)版本的影本（包括話劇、歌劇、舞劇、電影）。然后，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)。學(xué)生由于缺乏閱讀影本的經(jīng)驗(yàn)且賞析電影的水平及相關(guān)知識(shí)不足，會(huì)過(guò)于被劇情牽引，就此設(shè)計(jì)電影導(dǎo)看：注意羅密歐與朱麗葉的對(duì)白，特別是涉及課文的部分，觀看時(shí)要求學(xué)生做好記錄，觀看后做好相關(guān)的評(píng)論。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生主動(dòng)積累“他山之石”，只有學(xué)生強(qiáng)化了相關(guān)積累，課內(nèi)才有觸類旁通的資本。

二、選好輔助，由此及彼

執(zhí)教者在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)要能明確什么地方需要輔助、要用什么輔助、怎樣進(jìn)行輔助等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，熟悉能擇取的輔助資源，加以篩選，從而找到相應(yīng)的輔助材料，以起到“攻玉”之效果。

（一）預(yù)設(shè)可用到輔助的地方和可用的課外輔助資源

在導(dǎo)入部分預(yù)設(shè)輔助，激發(fā)興趣。以中央電視臺(tái)專題片《血淚沈園》片斷“陸游沒(méi)能握住風(fēng)中的那雙紅酥手”導(dǎo)入，教師朗誦《釵頭鳳》，感染學(xué)生，進(jìn)入情境，品鑒語(yǔ)言之美、真情之美。

在感受語(yǔ)言之美處預(yù)設(shè)輔助，通過(guò)詞語(yǔ)的變異來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心。課外輔助資源：《長(zhǎng)亭送別》[滾繡球]中崔鶯鶯恨“柳絲長(zhǎng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉”。課文相關(guān)內(nèi)容：“你無(wú)情的泥土，吞噬了世界上最可愛(ài)的人?！蹦嗤帘臼菬o(wú)情之物（此無(wú)情非彼無(wú)情），作者卻對(duì)它加以咒罵，可見(jiàn)羅密歐的憎恨的愛(ài)護(hù)之情。這時(shí)可聯(lián)想到崔鶯鶯恨“柳絲長(zhǎng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉”，戲劇無(wú)法讓時(shí)間停留，無(wú)法讓愛(ài)定格成永恒的一種痛苦之情，將客觀的事物主觀化、情感化，寄寓著強(qiáng)烈的感情。

在分析人物性格時(shí)預(yù)設(shè)輔助。課外輔助資源：影本中羅密歐在好友死后，追殺蒙太鳩時(shí)，那令人恐懼的表情，導(dǎo)演用車速和臉部表情的特寫完成了他暴躁、狂怒性格的塑造。課文相關(guān)內(nèi)容：課中有一細(xì)節(jié)即分析到羅密歐的狂怒、急躁的性格時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起這一細(xì)節(jié)則從羅密歐對(duì)侍童的幾句話加以體現(xiàn)“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！薄ⅰ拔椰F(xiàn)在的心境非?？褚?，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無(wú)情，你可不要惹我性起?！?/p>

在分析悲劇成因時(shí)預(yù)設(shè)輔助。課外輔助資源可用《孔雀東南飛》。課文相關(guān)內(nèi)容，課文中兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

在結(jié)課處預(yù)設(shè)輔助。以《血淚沈園》最后的“輕輕推開沈園的小門”一首非常哀怨唯美的歌曲結(jié)束本節(jié)課，前后呼應(yīng)。

（二）巧建構(gòu)，強(qiáng)輔助

喬納森建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理念認(rèn)為，與問(wèn)題相似的案例能夠增加學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決的間接經(jīng)驗(yàn)， 支撐他們的記憶， 為學(xué)習(xí)者遭遇問(wèn)題時(shí)提供參照， 同時(shí)由于相關(guān)案例可以為即將解決的問(wèn)題提供多種觀點(diǎn)或解釋，還可以提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知彈性，它為學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)提供了示范和重要的支撐。在學(xué)生遇到思考障礙時(shí)，學(xué)生絞盡腦汁，苦思冥想，卻仍無(wú)結(jié)果時(shí)，教師不能還是一味追問(wèn)，而應(yīng)為學(xué)生理解搭建好支架，從而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以達(dá)到由此及彼，攻克課文難點(diǎn)的效果。

三、關(guān)注課后，整合提高

杜威說(shuō)：“比較聰明的教師，注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的功課來(lái)幫助目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識(shí)?！苯處熞才艑W(xué)生做好復(fù)習(xí)和深化學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。就小說(shuō)與戲劇的教學(xué)還要關(guān)注課后，可通過(guò)朗誦和表演精彩片斷等方式，品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)人物命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征；組織小說(shuō)劇本閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)，交流閱讀欣賞心得；通過(guò)觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演，加深對(duì)戲劇作品的體驗(yàn)。

例如我們可以截取的電影片段（羅密歐進(jìn)入朱麗葉的墓室的一段對(duì)話），讓學(xué)生為劇中的男女主人公配音，也可讓學(xué)生截取劇本中的一個(gè)小側(cè)面進(jìn)行編劇表演，也可對(duì)莎劇進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。總之，課外鞏固是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，它能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。

總之，善用課外教學(xué)資源以輔助文本教學(xué)，既靈活了教學(xué)方法，拓展了思維，又強(qiáng)化了積累，豐富了課堂，可謂一舉而兩得。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）