試析綜合性教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】新世紀(jì)的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)素質(zhì)性人才的需求量也越來越大。在這一形勢(shì)之下，我國(guó)的教育發(fā)展也發(fā)生了不小的改變，素質(zhì)教育在整個(gè)教育體系中占據(jù)著越來越重要的地位。社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃是學(xué)校，而學(xué)校的核心則是課堂教學(xué)，只有充分發(fā)揮好教師在課堂上的關(guān)鍵作用，才能有效地實(shí)現(xiàn)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而培育出高素質(zhì)的人才。隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，學(xué)校課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)模式，使得教學(xué)活動(dòng)更加趨向于多維化。

【關(guān)鍵詞】綜合性；多媒體；自主探究；情感教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育改革步伐的逐步深入，需要更加高素質(zhì)的課堂教學(xué)從業(yè)人員。在新時(shí)代背景下，教師只有不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能更好的滿足時(shí)代發(fā)展和教育變革的需要。認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、多媒體教學(xué)法，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的積極性

一方面，綜合運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，以營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。如在《雷雨》一文的教學(xué)過程中，將課文做成課件，能夠形象的將原本死板的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、聲像結(jié)合多元素領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生仿佛置身于雷雨之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，通過合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效的培育學(xué)生的探究能力。如在《蘇州園林》一文的教學(xué)過程中，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難完整的表達(dá)文中所描繪的美感和意境。而借助于多媒體技術(shù)，另外加之師生之間的課堂和諧互動(dòng)，能夠讓學(xué)生切身體會(huì)到蘇州園林之美好。并且還能夠有效的培育學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)更需要自己的思考與品味，在相互討論之中，切實(shí)提高自身的聽、看、讀、寫等自學(xué)能力。

除此之外，展示多媒體成果，還是展示學(xué)生風(fēng)采的重要渠道之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師往往通過課堂習(xí)作、隨筆、作文等教師念學(xué)生聽的反饋方式，這種師生之間的信息反饋，由于時(shí)間上的差異，以及學(xué)生的理解速度幾乎不可能趕得上聲音的速度，因而其實(shí)際效果也存在著一定的局限性。多媒體技術(shù)便有效的彌補(bǔ)了這一不足，將學(xué)生作品，借助投影儀這一載體展示出來，不僅能夠在心理上給予學(xué)生一種被肯定的成就和滿足感和被關(guān)注的興奮和自豪感，同時(shí)還能為其他學(xué)生留出足夠的品評(píng)和鑒賞時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與激情。

二、自主性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的悟性

只有在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生的自主探究，才能緊隨學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中，因更加注重從以下幾個(gè)角度對(duì)學(xué)生的自主探究的引導(dǎo)：

（一）點(diǎn)撥學(xué)生的意見分歧之處

學(xué)生在自主探究的過程中，對(duì)某些問題產(chǎn)生分歧是在所難免的，而教師不能簡(jiǎn)單的扮演判定是非的仲裁者，而應(yīng)是巧妙的結(jié)合故事情節(jié)，針對(duì)分歧之處進(jìn)行點(diǎn)撥，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考。

（二）突出學(xué)生的主體性

這就需要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)兼顧教學(xué)內(nèi)容科學(xué)價(jià)值取向的定位。盡管在新課標(biāo)的要求之下，我們需要倡導(dǎo)學(xué)生的多元化閱讀理解，注重維護(hù)好學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。然而，盲目的獨(dú)特體驗(yàn)，往往會(huì)忽略教學(xué)內(nèi)容自身的價(jià)值取向，這將嚴(yán)重影響到學(xué)生正確的理想和信念的樹立，大大降低教學(xué)內(nèi)容所含有的熏陶感染功效。因此，教師應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。

（三）培育學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

朗讀作為學(xué)生一種重要的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的朗讀習(xí)慣，能夠有助于學(xué)生正確的把握文章的情感。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中，適時(shí)的進(jìn)行“范讀”，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

三、情感教學(xué)法，通過課堂互動(dòng)性教學(xué)培育融洽師生關(guān)系

和其他學(xué)科有所不同，語文學(xué)科需要學(xué)生大量的閱讀課外書籍，不僅包括古今中外人文學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)涵蓋新時(shí)代下社會(huì)文化知識(shí)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。通過閱讀課外書籍，不僅能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的事業(yè)，增加學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生而言，中學(xué)階段的閱讀，僅僅是簡(jiǎn)單的了解，而不是深層次的閱讀和思考。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀過程中，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，通過篩選，列舉出學(xué)生可閱讀的書目，以供學(xué)生可選擇性的閱讀。當(dāng)然，不同類別的書籍，有著相差異的特性。舉例來說，一般情況下，人物傳記在介紹名人軼事的過程中，啟迪學(xué)生奮發(fā)向上；通過閱讀文學(xué)作品類書籍，能夠有效的拓展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；在品味人生哲言類的書籍過程中，學(xué)生可以合理的借鑒一些名言警句、家常俚語，以豐富文筆等等。

四、創(chuàng)新式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

和其他學(xué)科一樣，學(xué)好語文學(xué)科，同樣需要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。只有具有良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)久以來，學(xué)習(xí)始終作為學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生也因此而對(duì)學(xué)習(xí)有一種負(fù)擔(dān)感。在一定條件之下，比如學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣，那么這種負(fù)擔(dān)便可以轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力和樂趣。因此，培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)便顯得十分重要。筆者將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一方面，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重并發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)課堂上的主人翁地位。在教學(xué)實(shí)踐中，事先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等，其后倡導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)、小組討論等，由學(xué)生自編自演，采用合理的教學(xué)方法，而教師則只需扮演引導(dǎo)者的角色；另一方面，營(yíng)造學(xué)生之間的良性爭(zhēng)分機(jī)制，不斷激勵(lì)學(xué)生更加努力刻苦的學(xué)習(xí)。正如一句熟語所說的，“分分，學(xué)生的命根”。通過合理的爭(zhēng)分機(jī)制，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、自主性、主動(dòng)性。

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（編輯：龍賢東）