崇尚簡約的語文課堂

【摘 要】簡約是一種美，一種細(xì)致豐盈的美；簡約是一種智慧，一種“簡而精、單而豐”的智慧；簡約更是一種境界，一種厚積薄發(fā)的豐滿境界！

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；簡約；高效

【中圖分類號】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“河里小魚游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會兒上，一會兒下，好像快樂的小朋友……”在三年級的一節(jié)公開課——《海底世界》的課堂上，孩子們看著屏幕上眼花繚亂的圖片，伴著歡快的音樂，跟著老師邊唱邊游。

老師問到：“歡快的小魚兒們，今天這節(jié)課就讓我們一起到浩瀚的大海中游玩一番吧！你們說好不好”？

于是大家異口同聲：“好”！

接下來的一節(jié)課，同學(xué)們一會兒欣賞海底世界的視頻，一會兒觀賞海藻、珊瑚的圖片，一會兒學(xué)海龜爬行，一會兒又學(xué)海參蠕動……課堂氣氛熱熱鬧鬧，孩子們不亦樂乎，一派“師生民主和諧互動的景象”。直至下課，學(xué)生生字一個沒寫，書也沒怎么讀。試問這種表面上民主和諧與熱鬧的課堂真的是有效的嗎？學(xué)生們是否學(xué)到了什么？又真的發(fā)展了嗎？

鄭板橋有詩云：“冗繁削盡留清瘦，待到生時(shí)是熟時(shí)?！弊鳛橐痪€教學(xué)工作者的我們要欣賞要提倡的是簡約而高效的語文教學(xué)。

簡約≠簡單

簡約是一種美，課堂上要擁有這種美卻并不簡單。

一位老師在上《搭石》一課時(shí)這樣設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受搭石的美，并從中受到感染、熏陶。2.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，體會其中的音樂美、畫面美。整節(jié)課圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一句話展開教學(xué)。下面截取一個教學(xué)的片段：

師：“為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？讓我們再一次走入課文，請大家默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊想象畫面，畫出讓你感受到美的句子?！?/p>

生：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師：“你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？”

生：“動作是那么協(xié)調(diào)有序！踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師：“怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？”

生：“就是‘前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂’?！?/p>

師：“讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀?！?/p>

師引讀：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的……”

生1抬起腳來。

師：“后面的……”

生2緊跟上去。

師：“（速度漸快）前面的……”

生3抬起腳來。

師：“后面的……”

生4緊跟上去。

師：“（速度再漸快）前面的……”

生5抬起腳來。

師：“后面的”

生6緊跟上去。

師：“踏踏的聲音，像……”

生齊：“輕快的音樂。”

師：“讓我們繼續(xù)走搭石，男生走前面，女生走后面?！?/p>

（師繼續(xù)引讀）

師：“沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）沒有人指揮卻配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做……”

生：“協(xié)調(diào)有序。”

……

簡明的目標(biāo)、簡潔地指導(dǎo)、簡練的語言，學(xué)生在這樣的課堂中感受到了搭石的美、語言的美，品悟到了課文語言鮮明的節(jié)奏感和唯美的畫面。這樣的課堂，簡約而唯美，教與學(xué)都是一種享受！

簡約≠粗糙

“一樹一菩提，一沙一世界”。正如一部部文學(xué)作品或影視劇都是由“細(xì)節(jié)”組成，并通過細(xì)節(jié)來感染人一樣，課堂教學(xué)也是由一個個“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成的，并由對細(xì)節(jié)的領(lǐng)會和體悟來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo)的。假如一節(jié)課只有主線，而沒有教學(xué)細(xì)節(jié)的支撐，就只能是內(nèi)容的初步感知或情感的初步領(lǐng)悟，課就會顯得蒼白、粗糙，更談不上豐盈。

特級教師盛新鳳在上《燕子專列》時(shí)以“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列呢？”一個問題為教學(xué)主線，預(yù)設(shè)了兩個片段：感悟燕子面臨的“麻煩”；感悟政府、居民奉獻(xiàn)的愛心，貝蒂付出的真情。在第一個片段的教學(xué)中，盛老師對“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”四個詞語的感悟做了濃墨重彩地處理，為后面學(xué)生體會生動感人的“愛”做了很好的鋪墊。

正是因?yàn)閹熒鷮?xì)節(jié)的深度開發(fā)，鑒賞玩味，掂量比較，同時(shí)在此過程中形成鮮明的課堂節(jié)奏，時(shí)而急風(fēng)驟雨，時(shí)而舒緩悠揚(yáng)，使學(xué)生沉浸其中?；蛟S，正是因?yàn)槭⒗蠋煱盐兆×恕凹?xì)節(jié)”，才留住了一份精彩，營造了一份美麗，也正是因?yàn)橛辛诉@個“細(xì)節(jié)”，全課才顯得如此精致而豐盈。

簡約≠低效

我們一直在倡導(dǎo)簡約而高效的課堂。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言都精簡了，都瘦身了，那語文課堂不就只剩骨頭架了嗎？是不是太顯干巴了？但聽完特級教師于永正老師執(zhí)教的《第一次抱母親》后，我才真正理解了上面的對話，也真正領(lǐng)悟到了什么是簡約而高效的課堂。

于永正老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴演繹出了一堂堂簡單而有效的語文課。在《第一次抱母親》的教學(xué)中，于老師沒有設(shè)計(jì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有用精美的課件，只是通過朗讀，一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，把握語言文字背后的東西，學(xué)會與文本對話；另一方面引導(dǎo)學(xué)生品味詞語，潛心涵詠，感受語言文字的魅力，領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的思想感情。最后，于老師還留了時(shí)間讓學(xué)生讀帖、描紅、臨帖，并告訴學(xué)生要端端正正寫字，堂堂正正做人。整堂課只有讀書寫字，沒有“花拳繡腿”，學(xué)生為了自己的進(jìn)步實(shí)實(shí)在在地學(xué)著。

語文課堂教學(xué)只有刪繁就簡，才能無比豐盈。大道至簡，真水無香；簡約語文，豐滿境界！

（編輯：李敏）