合力打造語文學(xué)習(xí)的“趣味場”

【摘 要】打造語文學(xué)習(xí)的“趣味場”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，需教師、課堂、評價三方共同完成。教師是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的前提，課堂是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，評價是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】趣味場；教師；課堂；評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文新課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)?。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人甚至推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

早在2005年第二屆“語文之星”夏令營上，全國各知名高校中文系主任和文學(xué)院院長曾為中學(xué)語文教學(xué)改革把過脈，他們普遍認為：現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué)太無趣，師生無法享受母語帶來的快樂，這種痛苦的、無味的教學(xué)現(xiàn)狀必須改革。

從問題的提出至今，無數(shù)語文教師已從多方入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，聯(lián)系生活，深化學(xué)生的情感體驗，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，放飛學(xué)生想象的翅膀，提高創(chuàng)新能力，取得了明顯的成效。遺憾的是，他們大多僅僅局限于課堂教學(xué)方面的改革。

筆者認為：要從根本上解決語文學(xué)習(xí)的無趣無聊，必須從教師、課堂、評價等方面多途徑合力打造語文學(xué)習(xí)的“趣味場”。

一、教師：學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的前提

有人說，語文就像一道菜，教師是廚師，學(xué)生是客人，這道菜味道如何主要看教師的調(diào)味功夫怎樣，假設(shè)教師在烹調(diào)時加入的作料好，就能夠做出別具風(fēng)味的菜品，色、香、味俱全，學(xué)生看著嘴饞，吃著津津有味，吃完余味無窮，因此，教師是讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵人物。

這就要求教師需做陽光教師。在教學(xué)中投入自己的心血，揮灑自己的汗水，用自己的滿腔熱情喚起學(xué)生們的激情和動力。以陽光和愛的心態(tài)對待教學(xué)，用自己的教育方法、手段去幫助學(xué)生取得進步，做到既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。愛人者，人恒愛之。親其師，信其道。如此博愛的老師，學(xué)生怎會不熱烈地追隨呢？

其次，更新教育教學(xué)理論，提高教育科研能力， 努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，不斷地充實、提高、完善自己。不斷學(xué)習(xí)、更新過去的知識是延長教師教學(xué)生命的保鮮紙。語文教師如果具有淵博的知識，豐富的閱歷，就能夠厚積薄發(fā)，在課堂上恰如其分地發(fā)揮。一個幽默的故事，一首意境深遠的古詩，一次富有感染力的范讀，一回活靈活現(xiàn)的模仿，都體現(xiàn)了教師應(yīng)有的素質(zhì)，都能夠讓學(xué)生由衷地佩服，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣；一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度，都能深深吸引已有自己審美觀念的學(xué)生，潛移默化中產(chǎn)生對教師的崇拜感。學(xué)生就會努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了，語文課就有味了。

用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，用陽光話語去溫暖學(xué)生，做陽光教師，快樂教，快樂學(xué)，享受快樂的教與學(xué)。

二、課堂：學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主戰(zhàn)場

課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施主體教育的主陣地。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認知過程，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。

（一）鳳頭：激趣

課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。

好的導(dǎo)入如序幕，讓學(xué)生翹首以待；像磁石，讓學(xué)生備受吸引；像序曲，令學(xué)生心馳神往；像投石激浪，讓學(xué)生啟開思維的大門。

我們可由名言警句、古詩詞導(dǎo)入，比如上《隆中對》時，先出示小詩一首：“豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中?！庇墒煜さ臍v史故事“三顧茅廬”引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”的畫面；也可妙改標題，激趣促學(xué)，如寧鴻彬老師在講授《七根火柴》時，故意將標題寫成《六根火柴》，并說：“假如有一座紅軍博物館，展臺上擺放著六根火柴，你能以講解員的身份，根據(jù)課文內(nèi)容，介紹這六根火柴的來歷嗎？”當(dāng)學(xué)生指出應(yīng)是七根火柴時，寧老師笑道：“明明是七根火柴，為什么我變成六根火柴呢？這一根火柴到哪里去了？這一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢？”這樣妙改標題，欲擒故縱，既強化了關(guān)鍵詞語，又讓學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試；也可由故事導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《生命生命》時，播放音樂《命運》，并動情地講述少女面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。“未成曲調(diào)先有情”，兩個感人肺腑的故事帶給學(xué)生心靈的震撼。總之，導(dǎo)語的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設(shè)計。

（二）豬肚：增趣

探究新知是課堂教學(xué)的主旋律，是師生進行情感交流、思維碰撞、心靈互動的重要環(huán)節(jié)。這一過程要內(nèi)容豐富、形式多樣，恰如“豬肚”?？刹捎弥R講堂、圖片欣賞、詩詞朗誦、視頻鑒賞、廣告欣賞、各抒己見、情境劇場、針鋒相對、榜樣學(xué)習(xí)、自我反省、案例分析、國學(xué)賞析、故事小屋、角色扮演、心靈驛站、拓展空間等多種多樣的活動形式，寓教于樂，增添學(xué)習(xí)興趣。

重點可從以下幾方面入手：開拓課文的疑難點，勾起學(xué)生探索的欲望；善于設(shè)疑，巧設(shè)問題，激發(fā)思考的激情；尋幽探微，挖掘課文中的一些精妙之處，撥動學(xué)生敏銳的觸角；捕捉靈魂，點燃學(xué)生思想中時時閃出的智慧火花；鼓勵學(xué)生對獨特性見解的創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新的熱望，即使學(xué)生對教師問題的解答與教參的觀點有明顯不同，也要對學(xué)生獨創(chuàng)性的見解持鼓勵贊許的態(tài)度，認真傾聽學(xué)生的見解，組織學(xué)生展開爭論。這樣學(xué)生的思維更活躍，學(xué)習(xí)興趣更高，也更具創(chuàng)造性。

（三）豹尾：延趣

課堂教學(xué)的“結(jié)尾”，是整個教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，設(shè)計得精妙，能產(chǎn)生課斷思不斷、語停意不停的藝術(shù)效果。它是一首樂曲曲終時留下的裊裊不絕的余音；是一臺精彩晚會中令人拍案稱奇的壓軸戲。雖然它在一節(jié)課中僅占幾分鐘，有時甚至是幾句話，卻是畫龍點睛，延續(xù)學(xué)生情趣的關(guān)鍵。因此，許多語文教師十分重視課堂結(jié)尾的設(shè)計，努力使結(jié)尾起到鞏固知識、啟迪智慧、誘發(fā)興趣、訓(xùn)練思維的作用。

語文課堂的結(jié)尾要根據(jù)不同課型和教學(xué)目的設(shè)計不同的結(jié)尾，即教學(xué)結(jié)尾方式要“因體施教”。一般來說，詩歌、散文等以意境和情思取勝，宜緣情；小說與事理類文章以理取勝，宜循理。不管怎樣結(jié)尾都應(yīng)讓學(xué)生明白本課所學(xué)，完善學(xué)生知識系統(tǒng)，延續(xù)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、評價：學(xué)習(xí)興趣鞏固的關(guān)鍵

考試，作為教和學(xué)的主要評價方式，對語文的教和學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用，對鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起決定性的作用。提倡以學(xué)生為本，關(guān)注每一個學(xué)生的成長過程，就要求我們實現(xiàn)命題與學(xué)生的對話，讀懂學(xué)生的等待，增加一些新穎的、開放的、自由靈活的內(nèi)容。

一位美國學(xué)者說：“我讓他們哈哈大笑，在他們張開嘴巴的時候，我丟進去一些東西讓他們咀嚼?！爆F(xiàn)在的命題者已經(jīng)試著在嚴肅而緊張的中考里，讓學(xué)生品嘗“輕松果”。

2012年廈門的中考題就很有代表性。語文的第一道題從大學(xué)錄取通知書的“淘寶體”開始，請看原題：

根據(jù)對話情境，回答問題（7分）

親，祝賀你哦！你被我們學(xué)校錄取了哦！南理工，不錯的哦！親，錄取通知書明天“發(fā)貨”哦！……這是2011年7月16日由南京理工大學(xué)發(fā)出的第一條錄取短信，這種“淘寶體”錄取短信一時之間引起社會熱議：

甲：的確別出心裁，收到如此有趣的錄取短信，哪個考生不高興？我想公眾看了這樣的短信，也會會心一笑：原來大學(xué)錄取短信也可以這樣來發(fā)！

乙：我可不這么看。大學(xué)錄取通知可是一種正式通知，不能為了迎合大眾而喪失自身原則。這種方式有自我造勢、嘩眾取寵之嫌。搞不好，學(xué)生還以為是詐騙短信呢！

丙：其實，錄取短信只是一種形式。最關(guān)鍵的是，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)術(shù)和學(xué)生的真正需求上下功夫，有實力才真正有魅力嘛。

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（1）甲、乙、丙爭論的焦點是：（ ）（2分）

A.怎樣使用“淘寶體”更好。 B.哪一種錄取短信更能吸引大眾。 C.怎樣看待“淘寶體”錄取短信。 【答案】C

【解析】本題考查學(xué)生分析材料的能力。甲認為考生很喜歡這種錄取短信，乙不認同這種短信形式，認為弄不好學(xué)生會以為是詐騙短信，丙認為錄取短信只是一種形式，三者都是圍繞“淘寶體”短信來爭論的。 （以下略）

讓處于青春期的考生又驚又喜的是：現(xiàn)代文閱讀是選自5月份《青年文摘》里的《被造就的虛擬偶像》，說的是“初音未來”的《甩蔥歌》。該文介紹了日本虛擬3D女歌手“初音未來”的起源及發(fā)展歷程等，要求考生說明“初音未來”能風(fēng)靡世界的原因，并談?wù)剬μ摂M偶像的看法。許多“初音未來”的“粉絲”考生表示，考卷一發(fā)下來，看到“初音未來”這四個字，“整個人就很亢奮”。

語文考題緊扣時事，運用的材料包括海峽兩岸的兩位“草根英雄”——天津助學(xué)老人白方禮、捐款32萬美元的臺灣賣菜阿婆陳樹菊等。有些材料還是新近出爐，譬如說，有則材料說的是今年六一兒童節(jié)，溫家寶總理到湘西山區(qū)看望留守兒童，贈了一個粉色書包給8歲的龍英俊。這個小男生說我是男生不要粉紅色，溫家寶說道：“哦，忘了你是個男子漢！”趕緊讓人給孩子換了一個藍色書包。這則材料和微博、關(guān)愛自閉癥孩子等三則構(gòu)成一組，要求學(xué)生寫對“愛與尊重的理解”。令人印象深刻的還有對名著閱讀的靈活考法，有道題說的是賽珍珠把《水滸傳》譯成《四海之內(nèi)皆兄弟》，要求考生談看法。

念考題之趣味，雖應(yīng)試則怡然。如果在教學(xué)評價中，多一些人文關(guān)懷，少一些生硬的說教，對減輕學(xué)生的心理壓力，營造寬松的考試氛圍十分重要，讓練習(xí)乃至考試成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

“場”是物理學(xué)中的一個概念，就是眾所周知的“磁效應(yīng)”。借用到教學(xué)中就是趣味濃厚的“教學(xué)場”，或稱“趣味場”，讓學(xué)生樂在其中，樂中求知，樂而好學(xué)的“場效應(yīng)”。只要以上三者合為一體，共同努力，營造一個樂意融融的語文教學(xué)氛圍，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，那么成功已離我們不遠。

參考文獻

[1] 錢威主編.語文教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論[M].烏魯木齊：新疆大學(xué)出版社，1997.

[2] 韋志成.語文教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

作者簡介：杜云信（1964-），男，山東青島黃島區(qū)黃山經(jīng)濟區(qū)中心中學(xué)高級教師。主要研究方向：初中語文教育教學(xué)。

（編輯：龍賢東）