試論初中語文課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

【摘 要】隨著中學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，近些年中學(xué)語文老師在創(chuàng)新語文教學(xué)方法等方面做了不少實(shí)踐，而筆者從事多年的初中語文教學(xué)工作，近些年在工作中也積累了一些教學(xué)心得和方法。據(jù)此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行論述，旨在為提升語文課教學(xué)水平、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力做些有益的研究論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)方法；自主性；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引 言

所謂自主探究學(xué)習(xí)法，指的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)、生活中的具體問題出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起自己的主觀能動(dòng)性，通過各種探究活動(dòng)來獲得知識(shí)或者提高自身素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“在人的內(nèi)心底處，都希望或者就把自己看成了發(fā)現(xiàn)事物、研究事物、探索事物的那個(gè)人。”在初中階段，一方面學(xué)生的自主性比較強(qiáng)，另一方面又相對(duì)地比較依賴?yán)蠋?。初中生?duì)世界充滿了好奇，并且也有一定的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，可是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備還比較少，所以還需要進(jìn)一步地來改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中，我們的核心目標(biāo)就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，所以在教學(xué)改革中，我們就需要以學(xué)生為中心，來改革我們的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極、更加主動(dòng)。因此，在初中語文教學(xué)中，我們就應(yīng)該以課堂教學(xué)為主要陣地，努力探索“自主探究學(xué)習(xí)”的這一新型教學(xué)方式，讓我們的初中語文教學(xué)課堂更加具有活力，從而不斷地提高我們的課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)明確，它旗幟鮮明地指出學(xué)生要做語文學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，簡(jiǎn)言之，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，老師要以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行激勵(lì)，以達(dá)到培養(yǎng)出適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師的講授為主，這樣的方法針對(duì)性差，不適合理解能力層次不齊的學(xué)生，新標(biāo)準(zhǔn)是激發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生加深問題的深度，然后一起找出解決問題的方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的，旨在激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，以及思考問題的意識(shí)和能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。以《愚公移山》一課為例，課本中對(duì)于“雜然相許”是這樣解釋的：異口同聲表示贊成；雜然是紛紛的意思，許則是贊同。而筆者經(jīng)過研究論證，且聯(lián)系上下文，覺得“紛紛表示贊同”更加切合文意。而盲目地告訴學(xué)生，他們或許不理解，因此，老師要?jiǎng)?chuàng)造一種氣氛，也就是提出問題，諸如以課文中的“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”為例，讓學(xué)生們分析這兩個(gè)問句語氣是否一致？而愚公要移山，他的妻子是不是一開始就支持呢？他的做法是不是得到了全體家庭成員的贊同呢？這樣的提問，會(huì)激發(fā)學(xué)生們的思維，課堂氣氛由此變得活躍，學(xué)生們紛紛舉手搶答問題。

有的學(xué)生說，愚公妻子是關(guān)切的語氣，智叟的語氣是冷嘲熱諷的；筆者對(duì)學(xué)生們說，愚公是個(gè)大家族，在家庭成員回答愚公的問題時(shí)，不可能異口同聲，而事實(shí)是愚公妻子首先開口提出了疑問，所以，“雜然相許”在文中的意思是，一則表示紛紛贊同；二則是經(jīng)過了一系列的爭(zhēng)論和辯解，最后才達(dá)成一致的意見。學(xué)生們恍然大悟，覺得老師的見解很獨(dú)到，也非常合乎邏輯。這樣寬松自由的學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)生們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)知識(shí)，并敢于提出不同觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，不但要認(rèn)真閱讀理解課文的主題思想，而且是在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、敢于質(zhì)疑誘發(fā)思考，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的參悟性

眾所周知，文學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)也屬于藝術(shù)的一種，其手段在于一個(gè)“導(dǎo)“字，也就是說，老師應(yīng)該把開篇導(dǎo)語和導(dǎo)讀提綱放在第一位置。優(yōu)秀的導(dǎo)語，可以構(gòu)建出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和氛圍，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

本文以《藝術(shù)品》一文為例，老師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)為：先將美神維納斯的雕像傳給同學(xué)們看，然后提出問題：“同學(xué)們喜歡維納斯嗎？”因?yàn)榫S納斯是半裸像，學(xué)生們會(huì)感到羞澀，老師問，只能故作喜歡。當(dāng)老師繼續(xù)問：“既然你們喜歡，老師就送給你們，希望你們能夠擺到書桌上，同學(xué)們同意嗎？”有些學(xué)生堅(jiān)決拒絕，理由是家長(zhǎng)責(zé)罵，有的說，擔(dān)心別人說閑話。這樣的教學(xué)方式是輕松愉快的，學(xué)生們得到了尊重，老師也達(dá)到了教學(xué)的目的，文中人物的一舉一動(dòng)也得到了學(xué)生的理解，就是不要用世俗的眼光去衡量藝術(shù)品，那是虛偽和不負(fù)責(zé)任的。再以《世間最美的墳?zāi)埂窞槔?，老師的?dǎo)讀是提問、總結(jié)和歸納，如為什么說托爾斯泰墓是世間最美的墳?zāi)梗窟@個(gè)美從何而來？……層層遞進(jìn)，在興趣盎然中，學(xué)生們輕而易舉地就掌握了文章的主題思想。

三、強(qiáng)化語文課外學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師的職責(zé)是利用教材，讓學(xué)生們由課內(nèi)走向課外；所以，老師合理地拓展課文內(nèi)容是第一要?jiǎng)?wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。下面以魯迅先生的《社戲》為例，老師要針對(duì)課文內(nèi)容，問詢學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)“二月二唱大戲”的印象，并說出與課文中社戲的不同之處，以熟悉的生活做例子，結(jié)合課文講授，既生動(dòng)又形象，學(xué)生的興趣極其濃厚，主動(dòng)性學(xué)習(xí)態(tài)度也在不知不覺中形成了。

總之，老師在教學(xué)中，要經(jīng)常依此進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，也就是根據(jù)課文內(nèi)容延伸并拓展，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師要做好“導(dǎo)”的工作，而不是簡(jiǎn)單的灌輸，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們夯實(shí)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）