初中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正確解答閱讀題

【摘 要】在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，它可以讓學(xué)生開闊視野，陶冶情操，增長知識(shí)：可以提高學(xué)生的情感體練；學(xué)生閱讀能力的高低，是通過學(xué)生完成考卷中的閱讀題的得分情況來評(píng)價(jià)的，如何引導(dǎo)學(xué)生正確解答閱讀題也就顯得十分重要，它不僅能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力，還直接影響學(xué)生在考試中的得分率。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；解答閱讀題

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如何引導(dǎo)學(xué)生正確解答閱讀題，本人覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)：

一、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解并分清文章閱讀題中出現(xiàn)的一些基本概念

八年級(jí)第一次月考后，研究八年級(jí)幾個(gè)班的學(xué)生答卷，發(fā)現(xiàn)同往年一樣，八年級(jí)幾個(gè)班的學(xué)生對(duì)閱讀題的解答最差，得分最低。有很多同學(xué)雖然做了，但出現(xiàn)張冠李戴的亂答題現(xiàn)象，而且特別嚴(yán)重。

例：2013年八年級(jí)語文第一次月考試卷⑴ 閱讀題《隱形的翅膀》第11題，從全文看，本文2、3段運(yùn)用了什么敘述方式？有什么作用？

學(xué)生答：1.語言描寫，刻畫小女孩的堅(jiān)強(qiáng)。2.設(shè)問，生活教會(huì)小女孩感恩。

例：2013年八年級(jí)語文第一次月考試卷⑴ 閱讀題《隱形的翅膀》第12題，本文劃線句子是什么描寫？有什么作用？

學(xué)生答：1.排比，刻畫小女孩的凄慘。2.鋪墊，為小女孩出場唱歌鋪墊。

例：2013年八年級(jí)語文第一次月考試卷⑵ 閱讀題《媽媽很早就醒了》第16題，本文第一段和第四段為什么都強(qiáng)調(diào)天氣？

學(xué)生答：1.埋下伏筆，為刻畫媽媽作鋪墊。2.設(shè)置懸念，為描寫媽媽作陪襯。

從學(xué)生的答題可以看出，多數(shù)學(xué)生對(duì)文章中的敘述方式、修辭方法、寫作手法等基本概念模糊不清，這也暴露了初中語文教學(xué)中存在的問題之一：教師講析一篇文章的寫法時(shí)，只注重分析作者在寫作中采用了什么表達(dá)方式，什么修辭方法，什么寫作手法；而對(duì)于什么是文章的敘述方式、修辭方法、寫作手法等基本概念不做深入探究，從而造成學(xué)生無法區(qū)分這些基本概念也無法形成知識(shí)鏈。這也是造成學(xué)生在做閱讀題時(shí)答非所問的原因之一。

那怎樣指導(dǎo)學(xué)生分清文章中這些基本概念呢？這就要求教師要在平常教學(xué)中對(duì)有關(guān)文章的基本概念做深入探究。

例如教學(xué)冰心的《小桔燈》一文時(shí)，教師只講文中某段采用了伏筆的寫法；教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，教師只講文中某段采用了鋪墊的寫法，而不給學(xué)生講什么是伏筆、鋪墊等基本概念以及它們的區(qū)別，學(xué)生對(duì)這些概念就會(huì)模糊不清。那就要求教師在講這些文章時(shí)，要用一些時(shí)間講清鋪墊和伏筆的區(qū)別。如教學(xué)這兩篇文章時(shí)，教師就可以講講鋪墊和伏筆的區(qū)別：1.作用不同， 鋪墊是為主要的人物、事件作陪襯；伏筆是為出現(xiàn)的人物、事件作暗示。2.寫法不同，鋪墊是大肆渲染，惟恐不見；伏筆是隱蔽埋伏，點(diǎn)到為止。伏筆，強(qiáng)調(diào)的是上文對(duì)下文的暗示、交代，有伏必有應(yīng)。好比你在上文里埋了顆雷，下文說到雷爆炸了，如果上文沒提埋雷，直接說雷爆炸了……這不很奇怪？冰心的作品《小桔燈》的第一自然段，特意交代竹凳、墻上的電話，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動(dòng)竹凳”、“登上竹凳想去摘墻上的聽話器”，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫(yī)生來為媽媽看病。這些物件的提前出現(xiàn)，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。

同理，對(duì)于什么是文章的表達(dá)方式，什么是文章的修辭方法或?qū)懽魇址?，教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生作深入的探究。直到學(xué)生能分清文章閱讀題中出現(xiàn)的這些基本概念為止。

二、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生整理文章中的基本概念知識(shí)表，讓學(xué)生在心中形成完整的文章基本概念知識(shí)鏈或基本概念知識(shí)體系

學(xué)生在理解文章中基本概念知識(shí)后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生整理文章中基本概念知識(shí)表，整理的過程其實(shí)就是讓學(xué)生在心中形成完整的文章基本概念知識(shí)鏈或知識(shí)體系的過程。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)于文章的基本概念知識(shí)表在心中形成完整的文章基本概念知識(shí)鏈或知識(shí)體系來找到相應(yīng)考點(diǎn)，正確解答閱讀題

如果有人問你，怎樣在衛(wèi)星地圖上找到你就讀的學(xué)校，你一定會(huì)按衛(wèi)星地圖—地球—中國—貴州—遵義—鳳岡——這樣由大到小的逐漸縮小范圍去衛(wèi)星地圖上找你就讀的學(xué)校，因?yàn)槟愕男闹写嬖诘厍?、中國、貴州、遵義、鳳岡、你就讀的學(xué)校等這些知識(shí)點(diǎn)，而且已經(jīng)在心中形成了完整的知識(shí)鏈或知識(shí)體系。同樣，如果學(xué)生心中有了一張文章中的基本概念知識(shí)表，而且在心中形成了完整的文章知識(shí)鏈或知識(shí)體系，再遇到考查文章基本概念知識(shí)的問題，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確地判斷考題考的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)準(zhǔn)確利用心中的文章知識(shí)鏈或知識(shí)體系找到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)來答題。

總之，作為一名語文教師，不要總認(rèn)為學(xué)生不能正確解答閱讀題是學(xué)生沒有學(xué)好或者學(xué)生笨，應(yīng)該從教的角度去想，是不是某些閱讀題中的一些基本概念沒有給學(xué)生講明白，是不是給學(xué)生講明白但在學(xué)生心中還沒有形成一個(gè)完整的文章的知識(shí)鏈或知識(shí)體系。新世紀(jì)對(duì)人才的要求更嚴(yán)格、更全面，作為培養(yǎng)人才的教師必須更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，用科學(xué)的理論去解決教學(xué)中存在的問題；在課堂教學(xué)中進(jìn)一步探索閱讀教學(xué)的規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)律解決閱讀題中的問題；借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)閱讀教學(xué)中的得失，找到一條適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀題解答途徑，為提高學(xué)生的語文閱讀能力和素質(zhì)以及答題能力不斷探索。如果你這樣做了，我相信你一定能引導(dǎo)學(xué)生正確解答閱讀題。

（編輯：李敏）