淺議新課改下如何提高初中語文課堂教育

【摘 要】初中語文是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，把握好初中語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。新課改下，給初中語文課堂教育提出了很多嶄新的要求，教育的方向也不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。如何在新課改下提高初中語文課堂教育，是廣大教育工作者所關(guān)心的話題之一。本文就此做出了自己的闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；課堂教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、新課改下教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變初中語文課堂教學(xué)理念

新課改的不斷推進(jìn)，初中語文教師也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自身的教育思想，改變傳統(tǒng)課堂教育的理念，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和提高。初中語文課堂教育是新課改的一個重點(diǎn)，應(yīng)是努力學(xué)習(xí)新的理論知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識，正確樹立現(xiàn)代的教育方向，不斷地研究、探討、嘗試科學(xué)的、創(chuàng)新的教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在初中語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變單純的知識傳授的模式，反客為主，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師起到一個輔助引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，使得學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)變成一個主動汲取知識的過程。掌握學(xué)習(xí)的方式和方法，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是新課改賦予初中語文教學(xué)正確的理念。

二、新課改下教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新初中語文教案

教案是教師進(jìn)行備課的結(jié)果，是教師整理其教學(xué)的思想，使其更加的清晰、有條理。教案不單單體現(xiàn)了教師對于課程的理解和認(rèn)識，也是對學(xué)生進(jìn)行課堂教育的重要依據(jù)。不同的教師、不同的備案過程都會產(chǎn)生不同的教案。教師在進(jìn)行備課的過程中，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教案的編寫，詳略得當(dāng)。例如，在初中語文教材中的教讀課文是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)的，在教案的編寫上應(yīng)當(dāng)更加詳細(xì)；而對于一些自讀的課文，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，這個部分的教案就可以略微簡略，可以給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行思考。對于一些老教師來說，在教學(xué)的思想條理上是非常清晰的，根據(jù)新課改的精神，可以在教案上加上一些創(chuàng)新點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的興趣；而對于新手教師來說，在教案上需要更加的系統(tǒng)化和條理化，來滿足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷?？傊處熆梢葬槍ψ陨泶嬖诘膯栴}，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，依照新課改的要求，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)初中語文教案。

三、新課改下教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課堂教學(xué)手段

隨著社會科技的不斷發(fā)展，課堂的教學(xué)手段也不斷的豐富起來，教師講課的方式不僅僅局限于口頭的敘述和黑板的書寫了，有更多的高科技手段可以讓語文的教學(xué)變得更加的生動有趣。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密跟隨新課改的要求，不斷提高教學(xué)的生動性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮高科技教學(xué)手段的輔助和促進(jìn)作用。例如，在進(jìn)行一些有關(guān)于建筑類文章的教學(xué)的時候，由于大部分的初中學(xué)生缺乏直觀感受，光靠教師的口頭講解很難對建筑體現(xiàn)出的含義進(jìn)行理解。教師就可以采用多媒體的手段將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容通過影音資料在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣不但使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識有了更加直觀的認(rèn)識，而且使得課堂的氣氛更加的活躍，打破了傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，課堂教學(xué)的成效也逐步提高了。

四、新課改下教師應(yīng)當(dāng)完善課堂教學(xué)模式

新課改下要求課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，取而代之的應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中成了一個引導(dǎo)者。那么在課堂中教師講課的時間被大幅度的削減，那多余的時間應(yīng)當(dāng)怎么安排，給了初中語文教師巨大的考驗(yàn)。語文教學(xué)簡單的來說就是對于聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只是做到了“聽”而已。在新課改下這顯然是不足的。教師應(yīng)當(dāng)不斷使講解的內(nèi)容更加精煉，以誘導(dǎo)為主，制造機(jī)會讓學(xué)生從聽的位置轉(zhuǎn)變成為說的位置，重視課堂口語的培養(yǎng)。例如，可以讓學(xué)生來講解教材的內(nèi)容；讓學(xué)生評價其他同學(xué)的理解；也可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的朗誦。在課堂上應(yīng)當(dāng)給予足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行教材的閱讀，讓學(xué)生先進(jìn)行自主的思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，而后教師再進(jìn)行講解或者糾正，不要急于將知識點(diǎn)全部灌輸，這樣往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會使課堂的教學(xué)效率降低。此外，要構(gòu)建一個開放性的教學(xué)課堂，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境和氛圍，對于傳統(tǒng)的優(yōu)秀的語文的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)加以應(yīng)用，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中逐漸領(lǐng)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓其沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中，才能使得學(xué)生領(lǐng)略到語文的精髓，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

五、新課改下教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化初中語文教學(xué)評價

傳統(tǒng)的語文教學(xué)的評價模式都是通過考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評定的，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生品行的評價。傳統(tǒng)的評價模式比較呆板，不僅僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，還因此使得課堂教學(xué)不再是培養(yǎng)學(xué)生能力的地方，其教學(xué)的目的變成了僅僅只是追求高分而已，課堂教學(xué)目的的扭曲對于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。在新課改下，對于學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化，不是只看學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力、品行等等方面的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加重視起來。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合能力作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，不是以考試、或者分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的高低，評價方式要更加的可觀和科學(xué)，對于不同程度的同學(xué)應(yīng)當(dāng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓初中學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中都能夠得到自信，都能夠更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

六、結(jié)論

課堂教育是初中語文教育的主要環(huán)節(jié)，直接決定整體的教學(xué)效率和效果。新課改對于初中語文課堂教學(xué)提出新的要求，需要廣大的初中語文教師在理解新課改的基礎(chǔ)上不斷的完善其課堂教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂教學(xué)的過程中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提高其綜合能力，使得初中語文課堂教育的效率進(jìn)一步提高。

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（編輯：陳岑）