初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

【摘 要】寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)中要需要著重培養(yǎng)的技能，也是學(xué)生普遍覺(jué)得比較有難度的地方。本文先分析了提升寫(xiě)作能力的重要性，接著分析了學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，最后提出在教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；提升；學(xué)生；寫(xiě)作能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)中需要著重培養(yǎng)的技能，也是學(xué)生普遍覺(jué)得比較有難度的地方。良好的寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生的幫助很大，很多益處甚至?xí)殡S他們一生。因此，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是很有必要也很需要教師努力的。

一、提升寫(xiě)作能力的重要性

寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)將各種觀念、想法在自己的頭腦中醞釀，然后通過(guò)有效地組織語(yǔ)言，最后將其有效地表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生腦海中有清晰的思維，嚴(yán)密的邏輯，同時(shí)要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，正是讓這些能力充分得到鍛煉的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，良好的思辨能力及良好的語(yǔ)言組織能力是不容易具備并且需要經(jīng)年累月的持續(xù)訓(xùn)練才能夠得以提升的，寫(xiě)作過(guò)程正是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程，因此，對(duì)于寫(xiě)作多加練習(xí)可以提升學(xué)生各方面的能力，從而提高他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

寫(xiě)作能力是一種非常實(shí)用的技能，無(wú)論是在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還是工作中，都是需要用到的。對(duì)于學(xué)生而言，今后的學(xué)習(xí)過(guò)程仍然會(huì)對(duì)寫(xiě)作能力有持續(xù)要求，如果能在初中階段打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)好必備的寫(xiě)作技能，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常有益處的。即使今后參加工作了，工作中的很多環(huán)節(jié)都可能和寫(xiě)作有聯(lián)系，良好的寫(xiě)作技能能夠讓工作更輕松有效地完成。

二、學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題

（一）無(wú)從下筆

寫(xiě)作向來(lái)是學(xué)生們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的部分，也是讓很多同學(xué)頭疼無(wú)奈的地方。經(jīng)常發(fā)生這樣的情況：每次課堂練習(xí)，很大一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆，即使老師給了明確的練筆主題，并且先和學(xué)生詳細(xì)分析了針對(duì)主題可以從哪些方面展開(kāi)描寫(xiě)，很多學(xué)生還是頭腦一片空白，一堂課結(jié)束了仍然不知道從何寫(xiě)起。這種例子很常見(jiàn)，尤其是那些語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，寫(xiě)作向來(lái)是一大難點(diǎn)。

（二）言之無(wú)物

很多學(xué)生的作文中都存在言之無(wú)物的現(xiàn)象，例如，某一個(gè)單元的寫(xiě)作練習(xí)的主題是“觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”，很多學(xué)生都不知道應(yīng)當(dāng)如何抓住特點(diǎn)，有的學(xué)生由景色寫(xiě)到自己在外郊游的心情，有的學(xué)生由風(fēng)景寫(xiě)到事件或人物，作為中心的景物沒(méi)有得到體現(xiàn)，景物的特點(diǎn)更是沒(méi)有得到凸顯。言之無(wú)物是學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于某一個(gè)主題或某一個(gè)有特定要求的寫(xiě)作題目，學(xué)生往往很難抓住重點(diǎn)，不知道文章中到底應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)什么。文章只是簡(jiǎn)單的詞匯與語(yǔ)句的堆砌，文章沒(méi)有感染力，沒(méi)有中心，沒(méi)有達(dá)到練習(xí)的要求。

（三）中心思想不明確

初中階段的作文訓(xùn)練已經(jīng)逐漸要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠體現(xiàn)某種中心思想，文章應(yīng)當(dāng)充實(shí)、飽滿且有一定的說(shuō)服力與感染力，要求中心思想明確對(duì)于初中學(xué)生而言，還是具有一定難度，但卻是作文訓(xùn)練時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生們面臨的一大難點(diǎn)。很多學(xué)生在記事時(shí)敘述的都是流水賬，文章沒(méi)有明確的中心，也沒(méi)有突出的重點(diǎn)，中心思想很模糊。有些學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)不知道應(yīng)該如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)，寫(xiě)了很大篇幅仍然看不出想要表現(xiàn)人物怎樣的特征或品質(zhì)。中心思想不明確讓文章很單薄，增強(qiáng)文章的中心思想是學(xué)生寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)下功夫訓(xùn)練的。

三、在教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

想要切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作能力，最有效的辦法就是增強(qiáng)學(xué)生閱讀量，那些文筆很好、寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生通常都是閱讀量大、對(duì)閱讀有濃厚興趣的學(xué)生，因此，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是非常有必要的。閱讀的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是針對(duì)那些閱讀習(xí)慣缺乏或者不喜歡閱讀的學(xué)生，在要求他們閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性。首先，要從他們的知識(shí)體系及理解能力出發(fā)，選擇他們易于理解與接受的內(nèi)容作為課外讀物。其次，內(nèi)容的選取上應(yīng)當(dāng)盡可能地符合學(xué)生的喜好，選擇他們有興趣的文章來(lái)閱讀自然能夠幫助培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。此外，可以在課堂上抽時(shí)間讓學(xué)生們就個(gè)人課外閱讀的成果展開(kāi)討論，這不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀完成的情況，在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中也能夠鍛煉學(xué)生的頭腦和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）有針對(duì)性地做練筆訓(xùn)練

教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷提升課堂練筆的效率，教師可以有針對(duì)性地讓學(xué)生展開(kāi)練筆訓(xùn)練。例如，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在不知道如何下筆或者根本下不了筆的狀況，這是比較讓人擔(dān)憂的。針對(duì)這樣的情況，可以從簡(jiǎn)單的段落練筆開(kāi)始。例如，老師可以給定一個(gè)特定的物體或者一個(gè)特定的人物，讓學(xué)生具體描寫(xiě)物體的某一個(gè)特征或人物的某一個(gè)特點(diǎn)，這樣，限定就很具體，學(xué)生很明確需要寫(xiě)什么，這能夠很好地克服學(xué)生無(wú)從動(dòng)筆的狀況。

（三）教學(xué)中因材施教

學(xué)生由于過(guò)往的語(yǔ)文基礎(chǔ)、個(gè)人的性格、思維方式等各方面的差異，使學(xué)生在寫(xiě)作上的能力也不一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因材施教，這樣才能幫助每一個(gè)學(xué)生得以進(jìn)步與提升。針對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能操之過(guò)急，要給予他們更多的耐心和指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的寫(xiě)作內(nèi)容開(kāi)始訓(xùn)練，再不斷加深；針對(duì)基礎(chǔ)很好的學(xué)生則可以要求稍微高一些，可以讓他們嘗試練習(xí)不同的文體或論述更深入的主題，這樣他們也能在已有水平上有不斷提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是一個(gè)重點(diǎn)也是學(xué)生普遍認(rèn)為的一個(gè)難點(diǎn)，想讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有提升，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地閱讀課外書(shū)籍，也可以更有針對(duì)性地采取課堂練筆。此外，對(duì)于不同的學(xué)生要因材施教，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力都得以提升。

（編輯：龍賢東）