高中語文課堂激趣淺談

【摘 要】語文教育是一種人文教育，語文課堂是培養(yǎng)人的課堂，如何在語文課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂變得活潑有趣，是語文教育工作者一直以來研究的主要方向。本文從調(diào)動學(xué)生的情感體驗、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維的幾個角度入手，粗談一點自己的體會。

【關(guān)鍵詞】課堂；激趣情感體驗；主體意識

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改如一股洪流，滾滾如潮。面對著轟轟烈烈的新課程改革，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成了搞好語文新課改的一個關(guān)鍵點和切入點。對此，我談一點膚淺的體會。

一、重視情感熏陶，培養(yǎng)情感體驗

語文學(xué)科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，需要利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。語文教學(xué)的真諦就是要真正體現(xiàn)語文課堂的人文色彩，使語文課堂高質(zhì)高效。

在日常教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，把重視情感熏陶，培養(yǎng)情感體驗作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，組織教學(xué)活動。在組織教學(xué)必修4第三單元第九課《父母與孩子之間的愛》一課時，講新課之前我就給同學(xué)們提出這樣兩個問題：“在你心中父母是怎樣的形象？”“父母給你的愛和別人給你的愛是否有不一樣的地方？”不同的學(xué)生因家庭背景和性格的不同，答案可能不盡相同。這時我適時點撥：“父母對我們的愛是全世界最無私最偉大的情感，這種情感也是人類最普遍的一種情感，他們?yōu)槟銈儑I心瀝血，全天下所有的父母一概如此?！蓖ㄟ^這一層次的鋪墊，極大地調(diào)動了學(xué)生的情感體驗和生活中最積極最美好的情感因素，在輕松而熱烈的氣氛中就完成了新課的導(dǎo)入。

有學(xué)生在作文中寫道：“一望無垠的碧綠的田野上，一道佝僂的身影艱難的挪動著前行，每一個動作，我都是那么熟悉。我的眼睛霎時模糊了。我丟下書包，不顧一切地向媽媽奔去。風(fēng)在耳邊響，但我心中只有母親，只有那道模糊而高大的身影?！?/p>

二、培養(yǎng)主體意識，激發(fā)參與興趣

教學(xué)方法不斷地推陳出新，才能給語文這塊芳香馥郁的園地不斷地注入源頭活水，才能為語文課堂這個充滿樂趣的陣地提供源源不斷的外力支持。也只有這樣，才能真正將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情。我想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變換教學(xué)方式，活化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，語文課一定會得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。

《雷雨》一文是高中教材中同學(xué)們喜聞樂見的篇目之一，傳統(tǒng)的講授方法大多采用一課一講的方式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至將學(xué)生原有對課文的一點點興趣予以抹殺，講有時還不如不講。因此，我在講授這一課時，考慮更多的是通過什么樣的手段和采用什么樣的方式能夠調(diào)動起學(xué)生的主體參與意識，怎樣讓學(xué)生們真正自己動起來。于是在設(shè)計本課教學(xué)思路時，我這樣安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。課前印發(fā)閱讀材料《周樸園人物形象之我見》、《周樸園對魯侍萍真的毫無感情嗎？》等。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑，然后讓學(xué)生在課下分角色排練《雷雨》片段，老師課后適當(dāng)給予指導(dǎo)。利用課堂讓話劇小組課堂展演，同學(xué)們評說分析。這樣的設(shè)計對教材進(jìn)行再創(chuàng)造和再處理，形式活潑，改變了傳統(tǒng)教法的陳腐、死板和老套，激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，收到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)生的自我意識得到尊重，學(xué)生的主動參與得到保證，學(xué)生的思維就會得到放飛，學(xué)生的潛力就會得到挖掘。作為教師，更新理念是前提，鉆研教材是保障，而更新教法則是媒介。

三、引導(dǎo)提問質(zhì)疑，喚醒創(chuàng)造思維

語文教學(xué)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心求證的主陣地。應(yīng)該不斷地喚醒和挖掘孩子與生俱來蘊(yùn)藏著的探索的沖動和欲望，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的個性。因此，教師在問題設(shè)計上要以鍛煉學(xué)生思維習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生因惑質(zhì)疑。

在教學(xué)《鴻門宴》一課時，在引導(dǎo)同學(xué)們分析了劉、項的形象后，我給同學(xué)們設(shè)計了這樣的一個問題，“假如劉邦不謝罪于鴻門，結(jié)局會怎樣？項羽若在鴻門宴上殺了劉邦，結(jié)局又會如何？”這是一個具有假設(shè)性質(zhì)的問題，其目的在于通過提問質(zhì)疑，鍛煉同學(xué)們的想象和推理能力，引起學(xué)生的價值判斷和理性思考，推想可能的歷史走向。這也是一道開放性很強(qiáng)的題目，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是千奇百怪的，但同學(xué)們只要能自圓其說，合乎一定的邏輯事理就可以。通過這樣的問題設(shè)置，學(xué)生們在對課文內(nèi)容把握的前提下，可以更進(jìn)一步的體會劉邦、項羽的不同性格以及性格決定命運(yùn)這一客觀事實，讓學(xué)生學(xué)會多角度進(jìn)行思維，有助于克服學(xué)生思維的狹隘性，有助于喚醒學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教育的功用即是喚醒。學(xué)生的激情一旦被喚醒，就會和課文蘊(yùn)涵的情感發(fā)生碰撞進(jìn)而產(chǎn)生共鳴；學(xué)生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈產(chǎn)生溝通進(jìn)而擦出火花。作為奮戰(zhàn)在新課改第一線的語文教師，只有充分利用課堂教學(xué)這個載體，努力激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，使自己的課堂高效多趣，才能為我們舉步維艱的語文教育改革注入新鮮的血液，開創(chuàng)語文教學(xué)的一片新的天地。

作者簡介：于洪潤，男，2002年參加工作。2011年黑龍江高中語文新課程教學(xué)技能大賽寫作二等獎。望奎縣骨干教師。國家級“十一五”重點科研課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》子課題實驗教師。哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院2010級教育碩士。

（編輯：李敏）