淺議“初中記敘類作文教學的有效性”

【摘 要】記敘類作文教學的個性化展示，落實了作文教學的有效性，學生們的想象力更豐富了，思維更敏捷了，表達更準確了，語言更優(yōu)美了，語言表達能力就自然提高了。

【關(guān)鍵詞】課改研究；初中語文；作文教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課改施行至今，從起初推行的轟轟烈烈、熱鬧紛呈，到今日各備課組教師仍然身體力行，探索課堂教學的有效性，已近兩年。如何落實新課改精神，改進初中記敘類作文教學方法，倡導(dǎo)學生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)教學相長，在此，筆者結(jié)合自己的作文教學實踐，提出以下對策：

一、梳理材料，積累展現(xiàn)個人烙印的素材

初中學生普遍存在作文“恐懼癥”， “冰凍三尺，非一日之寒”，重要原因是積累不夠，知識貧乏，占有的寫作資料太少，再加上學業(yè)的重壓使學生失去親近自然、沉浸書海的機會，許多學生遠離名著和經(jīng)典，幾乎斷絕了民族和人類文化精神的滋補。他們的文章顯得底氣不足，缺乏豐厚的底蘊和雋永的思想，文章的內(nèi)涵一眼見底，單薄而又貧瘠。學生在作文中的主體個性幾乎蕩然無存。到了初三，筆者分兩組梳理以往習作的材料或生活經(jīng)歷：

（一）寫事

考場作文大部分是寫事的記敘文，即便是寫人，也避免不了記敘有關(guān)人物的事件。因此，事件的梳理非常重要。

1.家庭、校園方面

家庭生活是學生生活的重要組成部分，許多值得挖掘的素材都來自家庭。比如，家人的聚會、旅游、農(nóng)家樂等集體活動；還有家人教你學本領(lǐng)、幫你化解矛盾等。校園生活是同學們熟悉的生活，往往多表現(xiàn)其中的喜怒哀樂。引導(dǎo)學生從實驗課、體育課、綜合活動課的角度積累課堂學習的材料；從參觀、藝術(shù)節(jié)、運動會、軍訓生活、文體活動等角度積累課余生活的素材，這樣材料才新穎、獨到。

2.社會方面

除了家庭和學校外，同學們積累素材的角度就是社會方面了。其實，報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等能經(jīng)常給我們提供各類新聞素材，比如，郊游、廟會、燈展等傳統(tǒng)節(jié)假日的游藝活動；志愿者、文明交通崗、關(guān)注弱勢群體等公益活動；圖書展、文化街、街心花園見聞等文化生活……

（二） 寫人

寫人也是記敘文著墨的對象，無外乎寫自己、寫他人、寫人與人的關(guān)系。積累素材應(yīng)該從這三方面入手。最好從自己的愛好和特長方面積累素材，比如，彈琴畫畫、打球逛街等課余生活；還可以從自己的性格和經(jīng)歷方面積累素材，比如，聰明、堅強、勇敢類的故事；積累描寫他人的素材，首先要確定對象，可以是親朋好友、師長同學，甚至是路遇的陌生人，他們的愛好、特長、性格可以作為素材積累的內(nèi)容；積累人與人方面的素材并不需要另起爐灶，以上所有人、事方面的素材就發(fā)生在師生之間、同學之間、朋友之間、家長與孩子之間、鄰里之間，所以可以不必專門搜集，只要在寫作時注意表述的角度就沒有問題。

二、“專業(yè)”描寫，善于取舍，發(fā)揮“自我”的空間

（一） 細致入微地描寫

除了從多角度積累素材外，還要特別注意“專業(yè)化”的要求，即對素材要有類似內(nèi)行人的知識，在文章中才能細致入微地描寫，給人耳目一新的感覺。比如，同樣記敘過年生活，南方與北方有明顯不同，春節(jié)與元宵節(jié)也不同；同樣寫旅游，游山和玩水不同，名勝和農(nóng)家小院不同；同樣寫?zhàn)B花，養(yǎng)君子蘭與養(yǎng)水仙也絕對不同……總之，應(yīng)該深入了解素材包含的知識。梳理升入初中以來的有積極意義的事例并分類歸納，這一點對初三學生來講很有必要。許多被遺忘的事情中有不少是好的寫作題材，只要做生活的有心人，素材的積累并不難。

（二）素材的取舍

根據(jù)多角度和專業(yè)化的要求，同學們已經(jīng)積累了不少記敘文的材料，但是這些材料不是“萬能”的。因此，面對不同的題目，我們需要對材料作出選擇。下面以一道作文題為例，談?wù)動洈⑽倪x材的方法：家庭是社會的細胞，家庭中發(fā)生的事情往往折射出社會的風貌、時代的特色。在你的家庭生活中，發(fā)生過許許多多的事情，請你以自己的親身經(jīng)歷，圍繞家庭生活，以“家事寫真”為題目，寫一篇不少于600字的記敘文，注意寫出真情實感。

從命題的提示語來看，選材的難度較大：一是因為能達到“折射出社會的風貌、時代的特色”的材料才是最佳的，二是因為“以自己的親身經(jīng)歷，圍繞家庭生活”來選材，同學們易局限于家庭中發(fā)生的事，地點過窄。其實，命題并未要求地點，而是“家庭生活”即可。同學們應(yīng)該能夠從提示語中判斷：命題者限制了什么，沒限制什么，才能游刃有余地寫作。

1.選材提示一?？梢詮募彝ド畹牟煌嵌冗x材：可寫精神生活，可寫物質(zhì)生活；可寫家人，可寫家事；可寫喜事，可寫悲事；可寫大事，可寫小事……2.選材提示二?？圩　吧鐣L貌、時代特色”來選材：一定要結(jié)合本地區(qū)的實際，寫出代表相當一部分人的共同經(jīng)歷。如：全家在郊區(qū)種菜，家庭的卡拉OK比賽，街心的健身鍛煉等。3.選材提示三。事件不必拘泥于家中，可以寫家人旅行，可以寫市場購物，可以寫運動健身，可以寫走訪故鄉(xiāng)……

由此，我們可以得出結(jié)論：優(yōu)秀記敘文材料的選擇有四個要求，即切題、真實、新穎和有意義。反之，則是我們需要淘汰的材料。

三、放飛心靈，展現(xiàn)個性的自由

我們抓作文教學首先要讓學生懂得做人與作文的關(guān)系，要讓他們有思想，對事物對社會有正確的、辯證的認識。指導(dǎo)練筆時，要讓學生往表現(xiàn)自我的方向?qū)?，給學生以心靈的自由和筆墨的自由，任他們的思緒自由飛揚，歷史也好現(xiàn)實也好，高尚也好卑微也好，歡樂也好傷感也好，都瀟瀟灑灑、自自然然地流淌在他們筆下。比如，寫學生熟悉的人和事，這些人和事大多烙印在他們的情感深處；有對身處其境的日常生活的觀察；有自己經(jīng)歷的某一社會生活場景的片段；有對大自然動植物的觀察和贊美……在這些作文中，包含著豐富的社會生活內(nèi)容，包含著或生動的敘事，或生動的描寫，或恰當?shù)脑u價?！皞€性化”成了學生寫作的基點，現(xiàn)實的社會生活都通過學生的心靈折射，通過學生的情感過濾，寫出來的作文也就自然具有了學生情感的溫度，烙上了學生心靈的色彩。

總之，記敘類作文教學的個性化展示，落實了作文教學的有效性，學生們的想象力更豐富了，思維更敏捷了，表達更準確了，語言更優(yōu)美了，語言表達能力就自然提高了。

作者簡介：許珊珊（1976-），女，福建晉江人，大學本科學歷，中學一級教師，現(xiàn)任教于福建省晉江市陽溪中學，研究方向：語文教學。

（編輯：龍賢東）