作文教學(xué)如何走進(jìn)學(xué)生心靈世界

【摘 要】作文教學(xué)如何走進(jìn)學(xué)生心靈世界呢？本文從激發(fā)寫(xiě)作熱情、倡導(dǎo)自由表達(dá)、在作文評(píng)改中展開(kāi)平等對(duì)話等三個(gè)方面談了自己的膚淺的看法，旨在拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；寫(xiě)作熱情；自由表達(dá)；作文評(píng)改

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的試金石，它可以直接決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞。傳統(tǒng)作文教學(xué)以知識(shí)為本位的價(jià)值取向，注重知識(shí)和技巧，忽視作文本身蘊(yùn)涵的學(xué)生自我思想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作文同生活相結(jié)合，從學(xué)生心靈出發(fā)，讓學(xué)生形成獨(dú)特見(jiàn)解，有自我思想，寫(xiě)出自我“心聲”。因此，教師命題、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、展示學(xué)生作品等都要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。那么，作文教學(xué)如何走進(jìn)學(xué)生心靈世界呢？

一、攻城先攻心，激發(fā)寫(xiě)作熱情

作文教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的心靈，要先從學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好入手，激發(fā)寫(xiě)作熱情。作文言而無(wú)物，內(nèi)容空洞，說(shuō)假話、空話、套話，作流水賬式的記錄，或無(wú)材可選，無(wú)話可寫(xiě)，這是當(dāng)前困擾學(xué)生寫(xiě)作的大問(wèn)題。其根本的原因就是學(xué)生遠(yuǎn)離了作文的源泉——生活。茅盾指出：“我們身邊應(yīng)該時(shí)時(shí)有一支筆、一本簿，無(wú)論到哪里，都要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)?！鄙鐣?huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，語(yǔ)文教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生投入于生活，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會(huì)群體”的生活”，從作文課堂走向社會(huì)大課堂。要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界，充滿幻想和想象的內(nèi)心世界，五光十色的社會(huì)生活及紛繁復(fù)雜的人生。

在作文教學(xué)過(guò)程中，我曾帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村小小的蓮花池，池塘不大，但四周荷葉一片片挨著，如亭亭玉立的舞女的裙，令人流連忘返，學(xué)生們情不自禁地念起周敦頤的名句：“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)竹林，蒼翠的竹子，疏密遞減的竹節(jié)、輕逸的竹影，讓學(xué)生生發(fā)出積極昂揚(yáng)、振奮的生命情感，以竹為話題的作文相繼成章：如《竹語(yǔ)》、《問(wèn)竹》將竹子的一塵不染，不畏嚴(yán)寒，高雅素潔的品格表達(dá)得淋漓盡致。又如《哀竹》卻說(shuō)“竹子因過(guò)分謙虛，故終難成棟梁”，聊以深思等等。更有學(xué)生以《竹》為題直接抒情“堅(jiān)韌、剛勁、無(wú)畏，把根深深地扎在貧瘠的土地上。索求人的甚少，給予人的甚多。這就是竹子的風(fēng)格?！卑l(fā)表在《語(yǔ)文報(bào)青春閱讀版》。我想正是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，才真正激發(fā)了蘊(yùn)藏在他們內(nèi)心的寫(xiě)作熱情，從而熱愛(ài)寫(xiě)作，獲得成功。

二、倡導(dǎo)自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)

這是寫(xiě)作的一種必備特質(zhì)?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的基本理念：寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。倡導(dǎo)自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，是作文的關(guān)鍵所在。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師評(píng)講”將學(xué)生裝進(jìn)令人生厭的條條框框，給學(xué)生的思想戴上了無(wú)形的“套子”。這種模式既乏味又呆板，陷入一種任務(wù)式的教學(xué)中，久而久之，以致學(xué)生喪失寫(xiě)作興趣。

為使學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，多角度、多側(cè)面地反映生活，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話，說(shuō)別人不敢說(shuō)卻想說(shuō)的話。要做到這一點(diǎn)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方。鼓勵(lì)學(xué)生不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個(gè)世界，用善感的心靈去體味這多彩人生。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的真切的情感傾注于作文的字里行間，變被動(dòng)寫(xiě)作為自主參與，創(chuàng)意寫(xiě)作，盡顯作文生命的原色。

三、在作文評(píng)改中與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話

作文評(píng)改是指作文的批改和講評(píng)，它既是本次作文的總結(jié)，也是下次作文的開(kāi)啟，是作文指導(dǎo)的延伸、擴(kuò)展和補(bǔ)充。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我竭力在他們的作文的字里行間睜大眼睛尋找優(yōu)點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，例如用得好的一個(gè)詞，寫(xiě)得好的一句話，立即用下劃線“——”標(biāo)出來(lái)，并給予熱情的鼓勵(lì)。如“這個(gè)詞真準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子真美！”“這個(gè)結(jié)尾耐人尋味！”等等。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，會(huì)讓學(xué)生看到自己的成功，從而親近作文，然后喜歡寫(xiě)作。學(xué)生受知識(shí)和能力的限制，作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的。我的做法是批語(yǔ)盡量避免刺激性，既有鼓勵(lì)性又有建議性，使學(xué)生既看到自己的成績(jī)，又能在興奮中接受我的修改建議。例如我給學(xué)生習(xí)作《第一次做飯》的批語(yǔ)“你詳細(xì)地寫(xiě)出了自己第一次做飯時(shí)的忙碌，給人身臨其境的感覺(jué)，可老師更想知道你吃著自己做的飯是什么感覺(jué)，能寫(xiě)出來(lái)嗎？”他從批語(yǔ)中能感受到自己作文的缺欠并能體會(huì)到寫(xiě)感受很重要。所以我認(rèn)為，作文評(píng)改也離不開(kāi)藝術(shù)的批評(píng)，建立在平等意義上的批評(píng)必定飽含教師的信任與期待，使學(xué)生倍感教師的真切關(guān)注，成為師生心靈之間溝通的橋梁。

進(jìn)入21世紀(jì)的新世界，一種創(chuàng)造性的自我意識(shí)，正在孕育建構(gòu)之中。我們應(yīng)該大膽反思現(xiàn)存的作文教學(xué)中過(guò)分嚴(yán)格、正規(guī)的、不太人性化的規(guī)范、要求，使每個(gè)孩子的各種潛能得以實(shí)現(xiàn)。作文教學(xué)呼喚走進(jìn)學(xué)生心靈世界，讓我們?yōu)閷W(xué)生在作文時(shí)多開(kāi)幾扇窗，讓清新的空氣進(jìn)來(lái)，讓靚麗的色彩透進(jìn)來(lái)。

（編輯：李敏）