在中國(guó)古典文化中尋找人文關(guān)懷的起點(diǎn)

【摘 要】 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作為一名青年語(yǔ)文教師，我深深地明白在本課題的研究過(guò)程中，在對(duì)浩如煙海的中國(guó)古典文化的探索途中必將困難重重，但我會(huì)拿出“咬定青山不放松”的韌勁和我的孩子們“上下而求索”，我堅(jiān)信這次大膽的嘗試一定會(huì)創(chuàng)造一次生命的奇跡。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)古典文化；人文關(guān)懷；起點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、課題的提出

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，是使學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。而在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，知識(shí)界和教育界把對(duì)文化的終身關(guān)懷提到了一個(gè)相當(dāng)高的位置，這就要求孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)更要多一分使命感、責(zé)任感，對(duì)祖國(guó)悠久的古典文化心存熱愛(ài)探索之心，只有這樣，孩子們才能擁有屬于自己的永久的精神家園。而放眼今天的小學(xué)校園，學(xué)生對(duì)古典文化知之甚少，充溢孩子有限大腦空間的，多為喜羊羊、熊大熊二之類(lèi)的動(dòng)畫(huà)明星及各種游戲。如何喚起小學(xué)生們對(duì)母語(yǔ)的感情，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)古典文化的興趣，提高其人文素質(zhì)，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)這一實(shí)際情況，我嘗試著就“如何提高學(xué)生的人文素質(zhì)”這一課題，在執(zhí)教班級(jí)中開(kāi)展題為“在中國(guó)古典文化中尋找人文關(guān)懷的起點(diǎn)”的系列古典文化滲透實(shí)踐活動(dòng)。我相信，每個(gè)孩子們的心靈深處都有一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的豐富礦藏，里面富含對(duì)祖國(guó)古典文化的追尋與探索，更富含對(duì)人類(lèi)文明一生的關(guān)懷與渴望。當(dāng)我們用特殊的方式喚醒孩子們這份久埋心底的巨大潛能時(shí)，孩子們回應(yīng)給我們的，回應(yīng)給社會(huì)的，必將是一個(gè)巨大的驚喜。

二、課題的實(shí)施過(guò)程

中國(guó)古典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，要使孩子們對(duì)其有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)并主動(dòng)探索學(xué)習(xí)并非易事。贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的，還必須在他身上樹(shù)立起掌握知識(shí)的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。”于是，我遵循孩子們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，計(jì)劃在每周的第一節(jié)語(yǔ)文課中穿插以“字—詞—句—段—篇”為實(shí)施步驟的熏陶實(shí)踐活動(dòng)，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索，并以“古典文化沙龍”的形式讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，具體計(jì)劃如下：

1.文字的起源及流變。讓學(xué)生回去自行查閱有關(guān)古文字的相關(guān)資料，然后在課堂上讓孩子們進(jìn)行交流并由教師輔助講解。并以“中國(guó)古代文字趣談”為題讓孩子們上臺(tái)講解，在增加學(xué)生對(duì)古文字了解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本部分旨在讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的起源有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為繼續(xù)探討本課題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.成語(yǔ)沙龍。讓學(xué)生回去自行查閱有關(guān)成語(yǔ)的相關(guān)資料，并以“成語(yǔ)沙龍”為題進(jìn)行成語(yǔ)知識(shí)的全面交流。具體可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）成語(yǔ)接龍。通過(guò)做成語(yǔ)接龍的游戲，加大學(xué)生成語(yǔ)的積累量；（2）成語(yǔ)故事大家談。通過(guò)讓每個(gè)孩子收集并講一個(gè)成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力；（3）成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。這也是一個(gè)成語(yǔ)小游戲。游戲規(guī)則大體是一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演指定成語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)看到的表演猜出相應(yīng)的成語(yǔ)。此游戲的目的在于加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)意義的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表演欲望；（4）成語(yǔ)聯(lián)盟。這是學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)達(dá)到一定水平后進(jìn)行的能力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。起初可以指定一個(gè)成語(yǔ)讓學(xué)生造句，在此基礎(chǔ)上不斷延伸，最后達(dá)到成語(yǔ)的連詞成段。

3.詩(shī)詞的熏陶及創(chuàng)作手法初探。在學(xué)生對(duì)古代字詞有了較深入的了解并興趣盎然的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透古典詩(shī)詞的教育。具體的是，可先進(jìn)行對(duì)聯(lián)的趣味沙龍。通過(guò)讓孩子們收集對(duì)聯(lián)，師生同臺(tái)講對(duì)聯(lián)故事，對(duì)對(duì)聯(lián)等多種有趣的形式，讓孩子們?cè)跐撘颇袑?duì)聯(lián)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)教師講解，滲透聯(lián)語(yǔ)中的聲韻美和對(duì)仗等方面的結(jié)構(gòu)美，為學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞提供有利的知識(shí)前提。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞熏陶時(shí)，可從誦詩(shī)、賞詩(shī)、作詩(shī)三個(gè)方面有條不紊地進(jìn)行。

（1）在黑板一角設(shè)置“每日古詩(shī)”，要求學(xué)生自查自明詩(shī)意并在當(dāng)天背過(guò)。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由背詩(shī)，并用男女生打擂臺(tái)的形式進(jìn)行檢驗(yàn)；（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析名家名作。在此過(guò)程中，最重要的是教會(huì)學(xué)生賞詩(shī)的方法。可以從“尋詩(shī)源”、“明詩(shī)意”、“悟詩(shī)情”、“析詩(shī)法”、“入詩(shī)境”等幾個(gè)方面進(jìn)行，力求學(xué)生掌握一套完整而系統(tǒng)的賞析方法。當(dāng)然，在賞析過(guò)程中還要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格精神；（3）在賞詩(shī)的過(guò)程中對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作手法進(jìn)行初步的探索，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將所掌握的創(chuàng)作手法運(yùn)用與實(shí)踐寫(xiě)作，練習(xí)自創(chuàng)古體詩(shī)詞。并以手抄報(bào)和自創(chuàng)詩(shī)集的形式進(jìn)行集體交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的深層次了解并提高動(dòng)手能力和集體合作意識(shí)。

4.推薦優(yōu)秀古文篇目。教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，把握循序漸進(jìn)和因材施教的原則，有坡度有層次地進(jìn)行。首先向?qū)W生推薦優(yōu)秀古文篇目中的優(yōu)秀段落，讓學(xué)生們查閱相關(guān)材料并進(jìn)行自由誦讀背誦，然后根據(jù)學(xué)生自身的需求完成其他段落的賞析。在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)談對(duì)某一整篇、某一段落或某一句話的理解把握學(xué)生的感知情況。更有效的手段是在日常管理中隨時(shí)隨地地運(yùn)用古文中良好的道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，借以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

5.課外學(xué)習(xí)，課內(nèi)運(yùn)用并延伸。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，本課題的一大顯著特點(diǎn)就是課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課內(nèi)將得到有效地運(yùn)用和延伸。通過(guò)中國(guó)古典“字—詞—句—段—篇”的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)古典文化的認(rèn)識(shí)可謂層層深入，興趣可謂節(jié)節(jié)攀高。所以在教學(xué)課文和進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，這種優(yōu)勢(shì)必將展現(xiàn)無(wú)疑。如與學(xué)生探討了古文字造字法中的形聲字后，可讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本周課文中隨時(shí)找出生字中的形聲字，這樣既加深了學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)，更避免了學(xué)生大量機(jī)械重復(fù)書(shū)寫(xiě)漢字卻仍因字形字意的模糊而產(chǎn)生的寫(xiě)錯(cuò)字、別字的惡性循環(huán)，從而更有效地促進(jìn)字的教學(xué)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作為一名青年語(yǔ)文教師，我深深地明白在本課題的研究過(guò)程中，在對(duì)浩如煙海的中國(guó)古典文化的探索途中必將困難重重，但我會(huì)拿出“咬定青山不放松”的韌勁和我的孩子們“上下而求索”，我堅(jiān)信這次大膽的嘗試一定會(huì)創(chuàng)造一次生命的奇跡。

（編輯：龍賢東）