閱讀在語文教學(xué)中的作用性分析

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取語文知識的主要方式之一。新課改下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；以讀為本；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】閱讀；語文教學(xué)；作用性；分析

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“興趣是最好的老師”，好奇心是學(xué)生的天性。變換不同的方法閱讀，給學(xué)生新鮮感，保持學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們愛好學(xué)習(xí)語文，樂于學(xué)習(xí)語文。針對學(xué)生天真活潑、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，利用兒童智力發(fā)展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把快樂引進(jìn)語文閱讀教學(xué)課堂。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取語文知識的主要方式之一。新課改下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；以讀為本；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

新課標(biāo)教學(xué)提倡“授之以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。第一，首先要培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動手的閱讀習(xí)慣。老師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣地對重點(diǎn)詞句、不解之處，做記號，再就是動手查閱工具書或問老師。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動口不動腦，便無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思索中，盡可能地去解決問題。這才是語文教學(xué)想要達(dá)到的目的。

二、以讀為本

在新課標(biāo)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能教學(xué)生從閱讀中找到樂趣、得到知識，才能更好地實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。

（一）以讀代解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動，實(shí)驗(yàn)、口、耳、腦并用的心智活動，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最常見的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。為此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學(xué)生通過讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（二）以讀悟情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生悟出文中的情，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，而且還要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)語感因素，注意語感訓(xùn)練。

（三）以讀促思

筆者曾聽過一位老師講課，她讓學(xué)生齊讀了一遍課文，緊接著就問：“這一自然段主要講了什么？圍繞哪句話寫的？”此時(shí)，課堂鴉雀無聲，好多學(xué)生一臉茫然感，沒一個(gè)舉手，于是，老師急了，指出一名回答，結(jié)果還是無言以對?？煽闯鲈摾蠋煕]有考慮到學(xué)生讀書思考的重要性。沒給學(xué)生讀書思考的空間。因此，讀是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂，那樣會很難使學(xué)生走進(jìn)文本品析詞句體會情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！痹凇缎抡n程怎樣教》中講道：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動力。”如何讓學(xué)生對閱讀感興趣？筆者采取的方法如下：

（一）閱讀形式要多樣化

閱讀形式可以包括拓展性閱讀、廣泛性閱讀、體驗(yàn)性閱讀、合作性閱讀等。通過開展不同形式的閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）老師范讀，感染學(xué)生，激發(fā)興趣

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀，而老師有感情的范讀就顯得十分重要。只有老師自己進(jìn)入角色、動了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會“文章之美”，才可能把學(xué)生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時(shí)要求學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，細(xì)心正確聽出老師的語速、輕重緩急等，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而營造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。老師也可通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實(shí)物、幻燈、影視片等真實(shí)生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達(dá)到“語語悟其情”的目的。例如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，可借助課件，通過聲、光、色、相，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生品味荷花之美可讓學(xué)生邊聽錄音讀文，邊閉上眼睛想象這是一幅什么樣的畫面；然后播放樂曲，讓學(xué)生伴隨樂曲輕聲讀文，并用筆劃出文中所描寫的情景；再通過自己動情的敘述，配以圖片、音樂等，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更好地體會荷花的熱愛之情。

（三）熟讀成誦，興趣升華

“讀書百遍，其義自見。”由此可見，閱讀就應(yīng)叫學(xué)生獲得讀的成功的體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的閱讀能使人感到文中的景物美、思想美、情感美、又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如個(gè)別讀、齊讀、分角色讀和同桌輪流讀以及選自己喜歡的段落讀等。邊讀邊畫出重點(diǎn)的，不易理解的句段。對于那些已經(jīng)理解的也可以做上記號，以便和同桌或小組交流。對于那些不理解的，可以讀出來和小組的同學(xué)合作交流解決。在合作交流后，如果還有不懂的句或段，還可讀出來請全班同學(xué)或老師幫助解決。從而達(dá)到了明白句子意思。在讀中想象如詩如畫，豐富多彩的生活，在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感。讀后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受。教師予以肯定的或贊揚(yáng)的評價(jià)。最后，讓學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式，如品讀，引讀，想象讀等通讀全篇，以達(dá)到課文內(nèi)容的再現(xiàn)和思想感情的升華。

（編輯：龍賢東）