小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)生良好的品行習(xí)慣是在有意識的教育影響中培養(yǎng)起來的，教師和學(xué)校在這一過程中起著重要的作用。人的品質(zhì)是道德心理面貌的綜合反映，它通過行為表現(xiàn)出來，以道德認(rèn)識為基礎(chǔ)、以道德情感為動力、受道德意志的調(diào)控。知、情、意這三個基本要素在學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展中是相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一體的。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣，就應(yīng)該促使小學(xué)生在認(rèn)識、情感、意志上獲得和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

好習(xí)慣的養(yǎng)成一般是從提高認(rèn)識開始，沿著道德情感、道德意志、道德行為的順序發(fā)展。但在實際教育中，情況也不盡然。根據(jù)不同的環(huán)境條件和學(xué)生的年齡特點，好習(xí)慣的養(yǎng)成教育有時從提高認(rèn)識開始，有時也從培養(yǎng)情感開始，也有從磨煉意志、訓(xùn)練行為開始的。無論從哪一方面入手，都應(yīng)該以養(yǎng)成良好品行習(xí)慣為目標(biāo)，并遵循學(xué)生品行發(fā)展的規(guī)律。

一、曉之以理

（一）澄清道德概念

道德知識和科學(xué)文化知識一樣，是以理解和掌握概念的形式表現(xiàn)出來的。教師幫助學(xué)生澄清對道德概念的認(rèn)識，可以通過四個渠道進(jìn)行：一是講解，教師向?qū)W生講解道德知識，可以是系統(tǒng)地講，也可以分專題講，形式不拘一格，如課堂講授、班會講話、處理偶發(fā)事件中的即興講話等；二是談話，師生面對面交談，多用于個別教育場合；三是討論，當(dāng)學(xué)生對某些問題認(rèn)識不明確，或存在爭論時，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在教師的主導(dǎo)下，通過學(xué)生的自我教育形成正確的認(rèn)識和良好的行為；四是閱讀，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有教育意義的書籍、報刊，使學(xué)生在更廣的范圍內(nèi)取得滋養(yǎng)良好品行的營養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)道德評價能力

要培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，教師應(yīng)經(jīng)常、及時地對集體中的是非、美丑、善惡作正確、簡明、堅定的評價，向?qū)W生作道德評價的示范；利用教學(xué)、教育活動機(jī)會，組織學(xué)生對有關(guān)品德的問題開展廣泛的討論，如主題討論會、命題作文、評選干部與先進(jìn)、影視評論、新聞評論等。教師要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的生活實踐范圍，增加學(xué)生參與道德評價的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的自我評價。

二、動之以情

（一）情感的喚起

教師在向?qū)W生進(jìn)行道德認(rèn)識教育，或組織學(xué)生進(jìn)行道德評價時，要激發(fā)和喚起他們的情感。如在講述勇敢、誠實、維護(hù)集體利益的人物和行為時，用充滿贊賞的語言和表情，引發(fā)尊敬、羨慕的情感；在講述欺騙、損害學(xué)生集體利益的人物和行為時，伴隨不滿、指責(zé)、否定的語言和表情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情感。總之，教師要讓學(xué)生在行動中得到強(qiáng)烈的情緒體驗，教師情感示范與感化、愛憎分明的道德榜樣、教師的誘導(dǎo)都是喚起學(xué)生道德情感的好辦法。

（二）環(huán)境熏陶

創(chuàng)造富有情感色彩的教育情境，使學(xué)生在特定的情境中耳濡目染、潛移默化地受到熏陶，是良好品行習(xí)慣培養(yǎng)的有效辦法。例如，建立良好的班風(fēng)和校風(fēng)，可以使學(xué)校形成一種強(qiáng)烈而感人的氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而對學(xué)生產(chǎn)生巨大而無形的滲透性影響。另外，欣賞優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品、觀看有藝術(shù)價值和教育價值的影視作品、參觀藝術(shù)展覽、參加文藝活動等，都是進(jìn)行情感熏陶的有效方式。

三、導(dǎo)之以行

（一）嚴(yán)格管理

對學(xué)生的教育，必須要嚴(yán)格的管理與之相配合。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、生活及文明行為等方面都應(yīng)該提出嚴(yán)格而明確的要求，并且長期堅持不能放松，學(xué)校中原本就有許多規(guī)則，如《小學(xué)德育綱要》《小學(xué)生守則》等，教師應(yīng)根據(jù)這些規(guī)則的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，通過與學(xué)生的民主協(xié)商，制定為學(xué)生認(rèn)同的具體規(guī)則，使學(xué)生知道什么是應(yīng)做的，什么是不應(yīng)該做的，為什么要這樣，遇到不同的事分別應(yīng)該怎么應(yīng)對等等。規(guī)則一旦確立，必須得到嚴(yán)格的執(zhí)行。教師要定期檢查學(xué)生的執(zhí)行情況，執(zhí)行得好的要及時表揚(yáng)，違反規(guī)則的要在幫助學(xué)生改正提高的前提下公正處罰，從而樹立規(guī)則的權(quán)威，提高學(xué)生的規(guī)則意識和品行習(xí)慣。

（二）榜樣示范

模仿是兒童行為學(xué)習(xí)的重要方式，給學(xué)生樹立道德榜樣是最有效的品行養(yǎng)成教育方法之一。學(xué)生的榜樣可以來自很多方面，教師和父母是最天然的榜樣，社會模范人物是最正式的榜樣，同齡伙伴則往往是最親切的榜樣。教師要選擇既有教育意義又切合學(xué)生實際的典型人物和事例，作為學(xué)生的行為榜樣，特別要注意教師自己的行為示范和樹立兒童身邊的榜樣。用學(xué)生身邊的同學(xué)的良好行為進(jìn)行教育，易于被學(xué)生所接受，有說服力，特別是孩子們中那些平凡小事，與學(xué)生生活比較接近，更容易產(chǎn)生感染力，也更具有實際價值。因此，教師要注意發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生中的好人好事，隨時為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）實踐鍛煉

學(xué)生正確的行為應(yīng)該及時得到獎勵，錯誤的行為應(yīng)該及時受到懲罰；教師應(yīng)該愛憎分明，學(xué)生的行為是對是錯、該獎還是該罰，教師都應(yīng)該鮮明而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。年齡小的孩子在依照要求行動、完成某個道德任務(wù)后，非常需要有外來的回報或獎勵，這是兒童品行發(fā)展的一個必然階段，一些有經(jīng)驗的小學(xué)教師常會在自己的班上編制一套“表征性獎勵系統(tǒng)”，如水果、星、紅旗等，規(guī)定積極回答一次課堂提問可得到一個水果，10個水果可換一顆星，10顆星可換一面紅旗，而星、紅旗都可以兌換成某件學(xué)習(xí)用品或得到其他獎勵機(jī)會。當(dāng)然，隨著年齡的增長，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從良好行為本身中獲得回報，如體驗受助人的快樂、自我形象的提高，自尊心增強(qiáng)等，指導(dǎo)兒童擺脫對外來回報的依賴。

四、小結(jié)

習(xí)慣對于每一個人而言都是非常重要的，良好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙。小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師在教育實踐中應(yīng)該采取多種科學(xué)有效的方法培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，以成就他們的輝煌人生。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳彩霞.如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣——班主任工作有感[J]. 中國教師， 2009（S2）.

（編輯：陳岑）