言傳畫意，意會詩情

【摘 要】中國古典詩詞的魅力是無窮的，那種詩人心靈的震顫，與自然的融合，會深深打動每一個欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。初中階段的詩詞教學(xué)也應(yīng)以此作為最終目標(biāo)，不應(yīng)只拘泥于背誦和對詩詞的解說上。意境教學(xué)應(yīng)該是古典詩詞教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。那么，在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何教會學(xué)生體味詩歌意境，培養(yǎng)審美能力呢？筆者在文中提到的就是以畫傳情的方法，即“化詩為畫，以畫賞詩”。

【關(guān)鍵詞】化詩為畫；以畫賞詩

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

古典詩歌的精華在于其創(chuàng)作的心情，微妙而雋永，從字面上看美詞絕句也是從意境中來的。所謂境界，就是寓情于景、借景抒情。王國維認為：“真景物，真感情融合而成的意境，正是中國古典詩詞經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力所在?！币虼?，我們應(yīng)該在深入體會詩歌意境的前提下來理解詩歌的含義，品味詩歌的魅力。我認為，古典詩詞教學(xué)的首要任務(wù)是要理解詩歌的意義，努力提升自己的欣賞能力。

以下是筆者的幾點嘗試和心得體會：

把詩詞與畫面結(jié)合起來，描述意境。因為詩人把真實的感情與現(xiàn)實中的情景融合在一起，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寓情于景，借景抒情。如果把這些真實場景展示在學(xué)生面前，讓他們對畫中的意境有一個特定的感知，就可以很自然地引導(dǎo)他們走近詩人創(chuàng)造的境界中去，更深入地了解欣賞詩歌的美。

一、具體到教學(xué)過程中，可以采用以下兩種方法

（一）邊看畫，邊讀詩

即在教學(xué)過程中，學(xué)會運用圖片幫助理解記憶，這種方法在詩歌教學(xué)中使用的范圍很廣。以王維的《使至塞上》為例，詩人“單車”“問邊”，通過寬闊無邊的沙漠，心生一種孤獨之感，因此才會有“大漠孤煙直，長河落日圓”的千古名句。學(xué)習(xí)這一句時，老師應(yīng)該描繪出以西北沙漠為主題的壯麗景觀圖，使學(xué)生對西北的沙漠有個簡單的認識，充分發(fā)揮自己的想象力：假如自己身處一個廣闊的沙漠中，會有怎樣的感覺。然后結(jié)合詩歌創(chuàng)作的情景，順其自然地體會其中的精華。再輔之以“落日”、“炊煙”的畫面，讓學(xué)生進行探討：“煙”在什么情況下才會緩緩上升，“落日”怎樣才能看著更圓，這兩個景象可以喚起人們怎樣的情意……通過這種方法，學(xué)生可以慢慢地領(lǐng)會“直”“圓”的經(jīng)典之處。這種在詩歌鑒賞的過程中插入一個特定的情景的辦法，能幫助學(xué)生理解詩人寄托在景物當(dāng)中的情感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）先看畫，再讀詩

即在開始該詩歌的教學(xué)之前，先以一系列相關(guān)的圖片引起學(xué)生的興趣，然后逐步把他們引進詩歌的意境當(dāng)中。再以蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》為例，在進入詩歌教學(xué)之前，先展示一系列以月亮或月夜為主題的圖片，讓學(xué)生觀察畫面，用自己的感受來描述畫中的意境，并可引用曾經(jīng)學(xué)過的詠月名句來總結(jié)一下月亮可以寄托的人的情感世界。

這種先看畫再讀詩的方法，會給人出乎意料的結(jié)果。不僅能夠幫助學(xué)生提高認知能力，而且還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)了他們的觀察能力和審美情趣。針對那些描寫景象相對形象的詩歌來說，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做一幅圖（依據(jù)學(xué)生對詩歌意義的感悟及了解）。

二、用畫筆畫出學(xué)生的自我見解。我用過兩個方法，具體如下

（一）課前描畫，感知詩意

讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，充分結(jié)合課本上的注釋和相關(guān)書籍大體明白詩歌當(dāng)中所描繪的情境，然后用筆把內(nèi)心的想法畫出來。以元散曲《天凈沙·秋思》為例，先提示學(xué)生，這首曲一共寫了十種景物：藤、樹、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬、夕陽。布置他們通過了解這幾種景物的特點，用水墨畫把內(nèi)心所想繪制出來。在課堂上，挑選出一幅畫得好的圖來當(dāng)例子進行講解，要求把詩歌中的各種景象都融入畫里，指出學(xué)生畫里的錯誤及缺點，最后可以把這些景物的共同特征大致歸納為衰敗、凄涼的意境。

（二）課后作畫，再現(xiàn)詩意

在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生走進那種豪邁壯闊的意境，理解詩人借大海的意象所表現(xiàn)出來的寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。讓學(xué)生在課后把大海那波瀾壯闊，包蘊萬千的氣勢畫出來。那么，在作畫的過程中，學(xué)生就會不經(jīng)意地再一次回味了詩歌的意境，把自己對詩意的理解畫進畫中。當(dāng)然，這是對那些認真對待這次作業(yè)的學(xué)生而言。

以上所提的是幾點粗淺的見解和體會。筆者還覺得，要學(xué)生主動了解詩歌創(chuàng)作時的情境，完成教學(xué)的目的，不僅如此，還要其他很多方面的合作與支持。例如在教學(xué)過程中的詩畫結(jié)合，最好能夠使用多媒體教學(xué)手段，配上相關(guān)的圖片和音樂，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，那效果會更好；課前、課后的作畫，如能取得美術(shù)教師的配合和支持，同樣能夠?qū)⑿Ч嵘弦粋€更高的層次。

從我實際教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗來看，運用以畫傳情的教育方式，不僅能夠提高學(xué)生的基本欣賞能力、鑒別能力，而且能夠提升學(xué)生對詩歌的興趣，提升學(xué)生的朗誦能力，教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻

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（編輯：劉婷婷）