語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才，已成為新形勢下教育的基本走向，而語文恰恰是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有力環(huán)境和資源。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，激發(fā)興趣，發(fā)散思維，情境教學(xué)，大膽質(zhì)疑等方面入手，在實際的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一片沃土。只有這樣，才能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新；質(zhì)疑

【中圖分類號】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、語文教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)語文不僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科，同時也是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。與其他學(xué)科相比，它具有很多其他學(xué)科不具備的特點：（1）深廣性。語文涵蓋了天文、地理、人文、藝術(shù)、歷史、政治等多個方面的內(nèi)容和知識，而且其蘊含的深度對于人們對各個學(xué)科的認(rèn)識和理解也有著重要的促進(jìn)作用，這使得語文在提高學(xué)生的綜合知識水平方面是其他學(xué)科無法替代和比擬的。（2）授課模式豐富多樣。無論小說還是詩歌，無論神話還是語言，都可以作為語文授課的模式，另外還可以選擇敘事描繪或者辯論交流等方式進(jìn)行授課。在進(jìn)行意見的表達(dá)，思想的交流時，既可以直抒胸臆，又能夠通過擬人、比喻、夸張等多種手法含蓄表達(dá)，豐富多樣的授課模式大大提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠真正受到熏陶和感染，幫助學(xué)生樹立健康的觀念及優(yōu)良的品質(zhì)。（3）長效性。這也是語文的重要優(yōu)勢之一，學(xué)生在對文字、語句、篇章等進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在歷史、名著、小說等中所學(xué)習(xí)到的一些知識、思想等會對學(xué)生發(fā)揮長期的影響作用，使學(xué)生能夠本著誠實做人、踏實做事的原則健康成長。

二、創(chuàng)新的重要性

所謂創(chuàng)新，就是在解決實際問題過程中，打破傳統(tǒng)的思維定式，不滿足于既定的結(jié)論，不拘泥于同一途徑，采用多角度的擴(kuò)散性思維，通過多方推敲，尋求多種合理性的結(jié)論從而達(dá)到殊途同歸或更正謬誤的目的。我們國家要屹立于世界民族之林，要趕上甚至超過發(fā)達(dá)國家，就必須以培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為教育改革的根本宗旨、學(xué)生發(fā)展的根本目標(biāo)。創(chuàng)新是當(dāng)前每一個人才都應(yīng)當(dāng)具備的特質(zhì)，只有具備一定的創(chuàng)新意識，才能夠在分析、解決問題時得到全新的思路和方法，推進(jìn)事物的新發(fā)展。對于學(xué)生來說，創(chuàng)新也具有十分重大的意義。具有創(chuàng)新精神的小學(xué)生，他們往往有著不同于常理的思維，他們社會經(jīng)驗、文化知識雖然還不夠豐富，但是他們極少會受定式思維影響，對于同樣一個問題，他們的想法可能具有不同的觀點，并且能通過自己的努力去解決實際的問題。一個具有創(chuàng)新精神的小學(xué)生，他們不僅能在學(xué)習(xí)中學(xué)的輕松，而且能在生活中收獲屬于他們自己的那一份快樂。

三、語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事。”在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，那么如何在實際語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該主要做好以下幾點：

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍

營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要給學(xué)生營造一種適合的環(huán)境。作為教師，首先要以情激情，以情啟智，以情動人，摒棄“師道尊嚴(yán)”的觀點，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的呵護(hù)，傾心于師，信從于師。陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”因此，我們要“親其師，信其道”，建立平等師生關(guān)系。民主的教學(xué)氣氛能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以一種輕松的方式去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。同時，教師要創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授，學(xué)生聽講為主，新一輪課程改革之后，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。課堂上，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們開動腦筋，自己去解決問題。教師也應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的個性得到全面展示，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和獲得更多的思維方式以及創(chuàng)新意識。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散思維

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力不僅需要以知識和智能為基礎(chǔ)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。創(chuàng)造興趣對創(chuàng)造能力的形成及發(fā)展有啟動導(dǎo)向的功能。所以，在教學(xué)過程中教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)通過積極激發(fā)學(xué)生興趣的方式來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。發(fā)散思維可以有效拓展學(xué)生解決問題的思路及方法，能夠幫助學(xué)生更加積極地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的聯(lián)系，并能夠通過這種聯(lián)系借助其想象以及聯(lián)想能力，獲得解決問題更多的思路以及方法。教師還應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生各方面的知識儲備，幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)換視角，從常規(guī)死板的思維套路中解脫出來，尋求新的構(gòu)思、方案、途徑等，進(jìn)而學(xué)習(xí)到新的方法、認(rèn)識或者觀念等。使學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識和能力得到全面發(fā)展。平時應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生利用逆向思維、雙向思維等思維方式來解決問題，積極拓展新的知識領(lǐng)域，獲得新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的現(xiàn)有知識、方法、觀念等都能夠得到超越。因此作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供土壤。

（三）情境教學(xué)，大膽質(zhì)疑

情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生情感體驗，迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)具有形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點，適合小學(xué)生身心發(fā)展的特點。在情境教學(xué)中，教師不但要充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)造疑問情境，巧設(shè)懸念，激起學(xué)生的認(rèn)識沖突，激發(fā)和喚醒學(xué)生積極思維和探索的積極心性，促進(jìn)學(xué)生積極思維、主動探索、主動參與到課堂教學(xué)中。更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣和質(zhì)疑意識。

（編輯：劉寶瑞）