淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】自主學(xué)習(xí)改變了以往單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生整天處于被動(dòng)的應(yīng)付，把“被動(dòng)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)性”，把“強(qiáng)制性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳軇?dòng)性”，把“簡(jiǎn)單重復(fù)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)性”，通過這樣的教學(xué)，就把以前教師的“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺的“學(xué)方法”，使學(xué)生學(xué)得更深刻、更主動(dòng)，也使我的課堂教學(xué)更加規(guī)范化，讓學(xué)生收到了實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

陶行知先生曾說：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”這句話給我們的啟示是，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中接受性學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今教育改革家魏書生的“千方百計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”和“從管理的角度組織教學(xué)，減少無效勞動(dòng)”的思想、方法，極具前瞻性和可操作性，引領(lǐng)當(dāng)今所倡導(dǎo)的新課程改革。作為一名教師，我們更應(yīng)該做到教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)。下面就自己在教學(xué)中的一些不成熟的做法和大家共同交流。

一、充分預(yù)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的奠基石

打有準(zhǔn)備之仗，才會(huì)贏得漂亮。學(xué)習(xí)也是如此，所以每節(jié)新課之前，我都會(huì)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。這個(gè)預(yù)習(xí)的設(shè)定不是盲目的、漫無目標(biāo)的，而是有計(jì)劃的、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作只是預(yù)習(xí)中最具體的課前自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诿總€(gè)新學(xué)期開學(xué)伊始，首先，組織學(xué)生進(jìn)行全冊(cè)教材大預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教材的基本結(jié)構(gòu)，教材的主要特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到從整體入手，把握全局；其次，進(jìn)行單元教材中預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解每個(gè)單元的教學(xué)課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了解部分與整體的關(guān)系，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；最后，課前小預(yù)習(xí)，讓學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工具書學(xué)習(xí)字、詞、句，捕捉文章主要內(nèi)容，從整體上感知課文，同時(shí)，依據(jù)相關(guān)課文內(nèi)容的需要，做好課前材料的搜集，做到明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效果。通過“三層次”的預(yù)習(xí)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且大部分學(xué)生不用老師指導(dǎo)，就能獨(dú)立完成，并通過預(yù)習(xí)形成技能。從而，減少了時(shí)間的空耗，實(shí)現(xiàn)了把時(shí)間的主動(dòng)權(quán)、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全歸還給學(xué)生的目標(biāo)，為課堂教學(xué)起到了保障作用。

二、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是自主學(xué)習(xí)的引擎

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，自然會(huì)激起學(xué)習(xí)的熱情，所以對(duì)每節(jié)課的導(dǎo)入我都會(huì)花費(fèi)一番心思，精心設(shè)計(jì)，去觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的，在學(xué)生回憶這篇文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出了1999年9月21日臺(tái)灣發(fā)生的那場(chǎng)歷史罕見的大地震，不但給臺(tái)灣人民造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)，還奪去了兩千多人寶貴的生命，而就在這樣一場(chǎng)大地震過后的第二天，臺(tái)灣青年和醫(yī)生卻冒著生命危險(xiǎn)為大陸青年抽取骨髓，進(jìn)行著一場(chǎng)跨越海峽的救助活動(dòng)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)，會(huì)撞擊他們的心靈，進(jìn)而急于想去了解，去目睹在臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的那一幕幕感人的場(chǎng)面，這便極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以每一節(jié)課的良好開端便是成功的開始。

三、民主定向，使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生的主體地位不可忽視，所以上課伊始就要與學(xué)生商量本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可多可少，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定，只要學(xué)生愿意完成。但教師也要起到一定的輔助作用，把學(xué)生的想法歸攏起來，我通常會(huì)把師生共同確定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在小黑板上。比如《匆匆》這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)寫本課生字，正確讀寫“挪移、蒸融”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定好了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向，為新課學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教給方法，挖掘潛能，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，本著以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，為其搭建輕松的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。課堂上，凡是學(xué)生能學(xué)會(huì)的，我從不多說一句話，把更多的時(shí)間留給他們。每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容教給他們學(xué)習(xí)方法，從讀、畫、想、說、寫入手，讓學(xué)生置身于愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。如，我在講《跨越海峽的生命橋》這一課時(shí)，我就大膽放手，把課堂的時(shí)間和空間完全交給學(xué)生，讓他們自己去讀文，去尋找讓自己感動(dòng)的地方，再自悟感動(dòng)的原因，我相信他們會(huì)被文中一段段生動(dòng)的描寫所感染，進(jìn)而迸發(fā)出無限的感慨和激情。學(xué)生果然如此，他們有的抓住“感人的段落”，有的抓住“感人的句子”，還有的抓住句子中的“重點(diǎn)詞語”去理解，每個(gè)人都深有感觸，盡管偶爾語言表達(dá)的不是那么有條理，但那卻是他們的真心表白。

五、合作探究，互動(dòng)交流，是自主學(xué)習(xí)的有效途徑

教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)不是流于形式，大家吵喊一陣，草草了事。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，覺得小組合作學(xué)習(xí)要想取得實(shí)效性，必須做到以下幾點(diǎn)：首先，合作學(xué)習(xí)要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，由個(gè)體學(xué)習(xí)向群體合作發(fā)展；其次，要選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，意見不統(tǒng)一時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生開展有意義的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，合作討論時(shí)要有明確的問題、內(nèi)容、方向、范圍，合作氣氛要民主，要各抒己見，誠(chéng)心參與，向群體研究性學(xué)習(xí)發(fā)展。實(shí)施過程，我們要準(zhǔn)確把握運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，絕不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的“調(diào)味品”或“商標(biāo)”，合作學(xué)習(xí)也不應(yīng)該期待獲得統(tǒng)一的答案，應(yīng)該允許學(xué)生在合作討論后仍有不同意見。教師在小組合作學(xué)習(xí)之間，要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間做一個(gè)大致的估算，做到心中有數(shù)，并親自參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論中，與學(xué)生同合作，共研究，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能達(dá)到預(yù)期的合作效果。

六、結(jié)語

十幾年來的教學(xué)工作讓我深知“規(guī)律由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法由學(xué)生自主尋找，思維由學(xué)生自主探究，問題由學(xué)生自主解決”的先進(jìn)理念。所以，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加充滿自信，勇立潮頭，挑戰(zhàn)自我，勤奮求實(shí)，互動(dòng)提高，爭(zhēng)取創(chuàng)新發(fā)展。

（編輯：龍賢東）