運(yùn)用魏書(shū)生教育思想改革語(yǔ)文教學(xué)

【摘 要】對(duì)待學(xué)生，我從來(lái)不擺架子，把學(xué)生當(dāng)作我最好的小朋友，更多理解、鼓勵(lì)，更少批評(píng)、指責(zé)，在很多時(shí)候，我愿意向他們敞開(kāi)我的心門(mén)，讓學(xué)生走近我的生活

【關(guān)鍵詞】魏書(shū)生教育思想；閱讀方法；教學(xué)策略；自學(xué)能力；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，這是當(dāng)前深化教育改革，落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題，也是魏書(shū)生教育思想的一個(gè)重要組成部分。魏書(shū)生同志十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，他經(jīng)常給學(xué)生講學(xué)習(xí)方法。在這一點(diǎn)上給了我很大的啟示和幫助，使我在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上取得了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)魏老師的課堂教學(xué)模式先培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，在具體的教學(xué)中我是這樣運(yùn)用的：

現(xiàn)代文的教學(xué)任務(wù)包括字詞教學(xué)、段落層次結(jié)構(gòu)的教學(xué)、閱讀分析教學(xué)等等，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，我采用了不同的方法。

一、字詞教學(xué)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查字典解決字的音、形、義，課上通過(guò)指名學(xué)生讀課文檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況，若學(xué)生讀錯(cuò)則由其他學(xué)生指出，這樣通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，動(dòng)口讀課文，既完成字詞教學(xué)的任務(wù)，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，課文較長(zhǎng)不適宜全文朗讀時(shí)，我就讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)題中的注音或選出重點(diǎn)易錯(cuò)的字詞讓學(xué)生拼讀，如有錯(cuò)再糾正，總之無(wú)論遇到什么問(wèn)題，我都盡量讓學(xué)生去完成，學(xué)生不能完成時(shí)，我再幫助完成。字詞教學(xué)一般我采用這樣兩種程序：

第一種程序：適用于篇幅不太長(zhǎng)的課文的字詞教學(xué)。第一步，出示教學(xué)目標(biāo)，這一步應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生明確讀什么內(nèi)容，有什么要求；第二步指名學(xué)生輪流讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，不可讓其他學(xué)生放任自流；第三步，引導(dǎo)學(xué)生找出讀錯(cuò)的字，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)字音時(shí)，應(yīng)讓其他學(xué)生指出，如其他學(xué)生不能指出，則由我點(diǎn)撥；第四步，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

第二種程序：適用于篇幅稍長(zhǎng)的課文的字詞教學(xué)。第一步，出示教學(xué)目標(biāo)；第二步，指名學(xué)生給生字注音或解釋詞義；第三步，小結(jié)段落結(jié)構(gòu)的教學(xué)——運(yùn)用先學(xué)后教法分析文章結(jié)構(gòu)大意。然后引導(dǎo)學(xué)生討論劃分是否正確，層意概括是否恰當(dāng)。如學(xué)生講錯(cuò)了或講不清，則由老師提示并教會(huì)學(xué)生分析歸納的方法，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

二、段落層次結(jié)構(gòu)教學(xué)

段落層次結(jié)構(gòu)的教學(xué)采用這樣的程序：第一步，應(yīng)明確交代學(xué)生完成的任務(wù)，提出兩點(diǎn)要求：第一，寫(xiě)清文章段落的起節(jié)次；第二，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分的大意。第二步，指名學(xué)生板演劃分段落層次并概括大意。第三步，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議改正。第四步，小結(jié)分段的規(guī)律。

三、閱讀教學(xué)

閱讀分析文章內(nèi)容教學(xué)，老師先提出要求，出示明確的思考題，讓學(xué)生自學(xué)（可獨(dú)立自學(xué)，也可分小組自學(xué)）邊閱讀課文，邊分析課文，找出思考題的答案，接著引導(dǎo)學(xué)生討論交流，最后再由教師小結(jié)歸納。

閱讀教學(xué)采用的程序是：第一步，示標(biāo)；第二步，出示思考題，進(jìn)行自學(xué)前指導(dǎo)；第三步，對(duì)照思考題自學(xué)，老師巡視；第四步，檢測(cè)自學(xué)效果；第五步，小結(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，一堂課的教學(xué)目標(biāo)往往不是單一的，或者即使只有一個(gè)目標(biāo)，但卻有幾個(gè)不同層次的子目標(biāo)，這樣一堂課就必須有若干先后教的小板塊組成。因此我一向根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)靈活機(jī)動(dòng)地采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即魏老師的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。

四、魏書(shū)生教育思想的教學(xué)課堂應(yīng)用

以前我曾認(rèn)為老師應(yīng)該深挖洞——講的越多，越細(xì)，越深，越透，學(xué)生學(xué)的就越快，越好。老師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”總比學(xué)生自己摸索來(lái)的快一些。事實(shí)上，這樣做很容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動(dòng)的“啞巴”。自從學(xué)習(xí)了魏老師的教育思想，課堂上幾乎都是學(xué)生在自學(xué)，思考，討論，交流，我講得愈來(lái)越少。

“教”也是有講究的，教什么？怎樣教？其中奧妙無(wú)窮，“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，老師少講，精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”，這是我在一年多的課改實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)策略，我盡量讓自己不就題講題，或只找出答案，叫學(xué)生死記硬背，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，老師肯定，不必重復(fù)，講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充，講錯(cuò)了的，教師更改，這樣，老師講的時(shí)間就少了。在我的課堂教學(xué)過(guò)程中，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)，但是，其中每一步都離不開(kāi)我的指導(dǎo)，不是我“無(wú)為”，而是從“一線退到二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件，本能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)地建構(gòu)，真正提高自學(xué)能力。我還很關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情況，人沒(méi)有十全十美的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不是都優(yōu)秀的，我從來(lái)不因?yàn)槌煽?jī)的好壞改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，相反，在我所教的學(xué)生中，我非常喜歡調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，對(duì)他們特別關(guān)注，把特別的愛(ài)心送給特別的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的情感力量。課上提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心最多的還是這些學(xué)生，我不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感、以全方位的人文關(guān)懷，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落、同學(xué)歧視和家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信，在我所教的二年七班，學(xué)生孫旭曾在作文中寫(xiě)到“自從上了初中，我的功課進(jìn)步最快的要數(shù)語(yǔ)文了，剛上初一時(shí)才50分，之后分別提高到65，74甚至80分，這要感謝我的語(yǔ)文老師，他對(duì)我特別關(guān)心……”看到這些后，我心里特別高興，并不是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)我的夸贊，更重要是因?yàn)樗M(jìn)步了。這是我最大的心愿。

對(duì)待學(xué)生，我從來(lái)不擺架子，把學(xué)生當(dāng)作我最好的小朋友，更多理解、鼓勵(lì)，更少批評(píng)、指責(zé)，在很多時(shí)候，我愿意向他們敞開(kāi)我的心門(mén)，讓學(xué)生走近我的生活，我時(shí)常提醒我的學(xué)生，要想做一個(gè)好人，首先做一個(gè)好學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)人最快樂(lè)的是有健康的心靈和豐富的知識(shí)。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我的成績(jī)一直名列前茅，一年級(jí)的兩次期末考試成績(jī)都是第一，平均75分，優(yōu)秀率80%，及格率100%，我相信我們的成績(jī)還會(huì)更好！因?yàn)橛形豪蠋煹慕逃枷胍龑?dǎo)我，使我對(duì)教育生涯充滿信心。

（編輯：龍賢東）