高校專業(yè)型學生社團在專業(yè)實踐教學中的運用探析

摘 要：專業(yè)實踐教學的重要性已經(jīng)得到社會各界的認識，然而現(xiàn)階段高校專業(yè)實踐教學模式存在硬件條件、課程及學時、實踐內(nèi)容、學生主動性差等因素的制約。認為高校專業(yè)型學生社團自身的特征及管理運行模式有助于專業(yè)實踐的常態(tài)化、項目多樣化、環(huán)境情景化、能力培養(yǎng)綜合化、易于學生主體性的發(fā)揮等優(yōu)勢。因此，高校應(yīng)重點扶持、創(chuàng)新管理機制、豐富社團活動，更好地發(fā)揮專業(yè)型學生社團在專業(yè)實踐教學中的優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐教學載體。

關(guān)鍵詞：實踐教學；制約因素；專業(yè)型學生社團；實踐教學功能；對策

中圖分類號：G455.7 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0227-03

實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。實踐教學在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)競爭力提升方面的重要作用，已經(jīng)得到了社會各方面及高校的認同和重視。2012年教育部專門下文要求“各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重。人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)類不少于50%?！雹?，這一硬性條件對高校的目前的實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置、實踐教學軟硬件設(shè)施是一個挑戰(zhàn)。由于各高校實踐教學軟硬件、師資力量等方面的原因，現(xiàn)階段的實踐教學模式在實施過程中就或多或少存在問題，這客觀上要求高校以靈活多樣、學生容易接受的方式，創(chuàng)新實踐教學載體和模式，不斷提高實踐教學水平。

一、現(xiàn)有專業(yè)實踐教學模式實施的制約因素

現(xiàn)階段，雖然各學校形成了較為固定的實踐教學體系和模式，從實踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容來看，主要有課程實訓、綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)；從實踐形式上來說主要有課程實踐教學，集中性實踐教學[1]；從實踐場所來看有校內(nèi)外實驗室、校內(nèi)實訓基地、校外實習基地、畢業(yè)實習單位等場所。這樣的一些實踐教學活動和模式對培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐、協(xié)作的意識和能力方面起到了非常重要的作用，然而現(xiàn)有的實踐體系和模式在實踐過程中存在一些制約因素，嚴重地影響到了實踐教育的開展和效果。

（一）實踐教學軟硬件條件的制約

在專業(yè)培養(yǎng)計劃中制定的實踐教學環(huán)節(jié)，一般需要專門的場所、儀器設(shè)備等軟硬件設(shè)施，需要學校投入大量資金來建設(shè)校內(nèi)實驗室、實習基地。在日常管理中，需要配備專職人員、資金進行設(shè)備的管理、維護、升級改造。學校還需動員相關(guān)資源建立校外實驗室、實習基地，來滿足相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的開展。這一切對學校的資金、場地、資源提出了更高的要求，也帶來了壓力，學校是否擁有足夠的資源決定實踐教學條件的優(yōu)良，從目前的實際情況來看，多數(shù)高校限于財力狀況，校內(nèi)實踐軟硬件設(shè)施往往捉襟見肘，許多高校指導教師、經(jīng)費、基地缺乏[2]。同時，在日常的運行中，由于材料費、設(shè)備維護費較高，往往通過壓縮學時的方式來控制運行成本。而校外實驗室及實習基地的日常運轉(zhuǎn)往往受制于校外單位的配合程度，當校外實習單位人事發(fā)生變動時，所簽訂的實習協(xié)議往往無法得到有效執(zhí)行，缺乏長效運行機制。這一切使得實踐環(huán)節(jié)極易陷入理論化的境地。從長遠角度來說，實踐教學設(shè)備還存在一個更新的問題，隨著相關(guān)專業(yè)理論和技術(shù)的發(fā)展，市場新技術(shù)需求的改變，客觀上要求高校及時更新設(shè)備，否則將影響學校對實踐教學環(huán)節(jié)和項目的調(diào)整，這一切增加了學校的資金壓力。

（二）課程及學時制約

專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂過程中，因總學分的限制，學生的課程門數(shù)、課程學時數(shù)都會受到嚴格的控制。一些學校在教學環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中，很少設(shè)置獨立實驗課程，大多數(shù)專業(yè)課程以講授為主，在為數(shù)不多的專業(yè)課程中，一般設(shè)置10%左右比例的實踐教學時數(shù)，這種課程設(shè)置模式，通常采用邊理論教學邊實踐的方式。為了彌補并行式實踐教學模式在學時上的不足，大多數(shù)專業(yè)還采用集中式實踐教學的方式，以課程實習、課程設(shè)計的模式展開，一般在核心專業(yè)課程中，設(shè)置一周左右的時間作為獨立的教學環(huán)節(jié)。然而，不論是課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)還是集中式的實踐教學，大都占用正常的教學時數(shù)，在公共必修課、專業(yè)必修課、一定比例的選修課的擠壓下，實踐教學課時顯得零散且無法滿足需要。

（三）實踐內(nèi)容的制約

培養(yǎng)計劃中制定的實踐環(huán)節(jié)，由于受到學時、場地的制約，實踐內(nèi)容往往受到限制。例如課內(nèi)實驗（或?qū)嵱枺┉h(huán)節(jié)，在內(nèi)容設(shè)置上往往只能選擇課程中重要的理論、技能進行設(shè)置，一次實踐教學只能對課堂內(nèi)容中的某個理論、某個項目進行簡單地驗證和操作，實踐教學大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)的“知識驗證”層面上，[3]學生很難形成綜合性的專業(yè)知識體系和實踐能力。即使是一周或兩周左右的集中實踐教學，也會因教學安排、學生規(guī)模、實習場所的設(shè)備數(shù)等問題的制約，每一批次的實習學時、實習環(huán)節(jié)、實習內(nèi)容極易遭受壓縮，容易陷入走馬觀花式的窠臼，實踐效果大打折扣。

（四）學生主動性的制約

在實踐教學的執(zhí)行過程中，不論是課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，還是集中式教學環(huán)節(jié)的開展，指導教師大都會根據(jù)實踐教學大綱、任務(wù)書、實踐教學指導書的安排，要求學生在實踐過程中，完成“規(guī)定”動作，學生的主動性未能得到充分發(fā)揮，客觀上影響到了實踐教學效果。同時，受制于學生對課堂講授知識、實習目的、實習步驟、實習內(nèi)容等問題理解程度的差異，導致學生在實踐環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)參差不齊、效果各異，部分學生參與積極性不高，參與程度較低，主要表現(xiàn)為被動參與、應(yīng)付參與、為了成績參與，這在一定程度上對整個教學起到了墮化和破壞作用，影響了實踐教學的質(zhì)量和效果。

總體來說，由于受到學時學分、實踐軟硬件設(shè)施等客觀條件的制約，現(xiàn)有的實踐教學在內(nèi)容安排、學生主動性激發(fā)方面存在或多或少的影響，客觀上制約了實踐教學效果的發(fā)揮，不利于學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新實踐教學模式。

二、專業(yè)性學生社團及其實踐教學功能

專業(yè)型學生社團主要指以滿足成員對知識的需求為基礎(chǔ)，以提高學術(shù)水平和實踐能力為共同目的而建立起來的，與專業(yè)學習、學術(shù)研究結(jié)合較緊密的，帶有專業(yè)實踐性質(zhì)和多學科交流的社團，一般分為專業(yè)型和研究型兩種[3]。目前，相關(guān)研究者已經(jīng)注意到了專業(yè)型學生社團在校園文化建設(shè)、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓練、創(chuàng)新教育方面具有的獨特作用。

（一）學生社團運行成本低，實踐教育易于常態(tài)化

專業(yè)性學生社團的管理運行依靠學生的自主管理、自我服務(wù)，活動經(jīng)費一般來自社團成員的會費、有償社會化服務(wù)盈利、學校的專項劃撥經(jīng)費、相關(guān)企業(yè)及組織的贊助費等途徑，經(jīng)費來源往往多樣化。在社團的管理運行中，只要社團管理團隊管理、辦事能力強，積極聯(lián)系校內(nèi)外相關(guān)場地開展一系列的活動，往往會獲得相關(guān)利益方的配合，使其無償或低償使用相關(guān)場地及設(shè)備，這進一步降低了社團相關(guān)活動的成本?？傊?，社團的活動相對于實驗實訓課成本較低，時間和形式寬裕豐富，為學生進行專業(yè)技能訓練提供更為方便的條件[4]，從而突破學校實踐教學條件對學生專業(yè)實踐的限制，使得融于專業(yè)型學生社團活動中的實踐教學實現(xiàn)常態(tài)化。

（二）學生社團活動內(nèi)容豐富，實踐項目易于多樣化

專業(yè)型學生社團基于學生興趣成立，實施自主化管理，社團活動往往根據(jù)社團成員的需要、興趣開展。管理和運行較好的成熟社團往往形成了常態(tài)化和應(yīng)景性的社團活動開展機制?，F(xiàn)階段專業(yè)型學生社團的活動主要有培訓類、宣傳類、競賽類、服務(wù)類等類型活動。培訓類活動主要針對新招募的社團成員開展的一系列旨在提高社團成員專業(yè)理念、技術(shù)為目的的培訓活動，社團往往會邀請校內(nèi)外專業(yè)教師或?qū)I(yè)能力和技術(shù)較好的社團成員定期開展培訓，以期全面提高社團成員專業(yè)理念及技能；宣傳類活動的主要目的在于對社團自身的及所屬專業(yè)的宣傳，讓學生及社會各界了解相關(guān)專業(yè)，從而營造良好的社團發(fā)展氛圍；競賽類活動的主要目的在于通過競賽活動充分展示社團成員的專業(yè)知識及技能，激發(fā)學生提升專業(yè)知識和技能的動機。有些學校還會由社團承辦與專業(yè)相關(guān)的競賽活動，以此選拔、鍛煉相關(guān)競賽選手的目的；服務(wù)類活動主要依托社團成員的專業(yè)性知識和技能開展社會性服務(wù)，提升社團成員理論聯(lián)系實踐的能力，增強學生的專業(yè)自豪感。如無錫一職業(yè)學院大學生科技創(chuàng)新協(xié)會開展了電子作品展、電子元器件識別大賽、電子義務(wù)維修、專業(yè)知識講座、手工焊接、美化實驗室、科技創(chuàng)新實踐大賽等系列活動，從而培養(yǎng)了學生的專業(yè)實踐動手能力和專業(yè)知識素養(yǎng)[5]。

（三）社團活動針對性強，實踐環(huán)境情景化

高校專業(yè)型學生社團的組織管理、運行參照高?？蒲袡C構(gòu)及實體，學生可以依托專業(yè)型學生組織開展專業(yè)知識及技能的研討、培訓、競賽、社會服務(wù)等活動。這些活動的開展往往依據(jù)社團成員實際運用專業(yè)知識時遇到問題或社會的需要開展，這使得社團活動具有較高的針對性，實踐活動具有較強的應(yīng)用性和情境性。

（四）學生社團管理民主，易于發(fā)揮學生的主動性

學生既是實踐教育的對象，也是實踐活動的主體，因此需要充分發(fā)揮學生在實踐教育中的主體作用，激發(fā)學生參與實踐的自覺性、積極性，發(fā)揮學生在實踐教育中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。高校專業(yè)型學生社團一般是在校大學生依照共同的興趣、愛好自發(fā)組成的群眾性校園業(yè)余組織，遵循“自我教育，自我管理”的理念，社團成員對于組織的成立、管理、活動的開展具有較高的自主權(quán)和參與權(quán)，真正發(fā)揮了學生的主觀能動性。專業(yè)型學生社團可以依據(jù)成員的專業(yè)方向、專業(yè)興趣、社會需要組織活動，在組織活動中掌握專業(yè)理論知識、培養(yǎng)專業(yè)動手能力、提高職業(yè)道德素質(zhì)。這樣通過專業(yè)型學生社團這一載體，將學習的主體能動性交由學生自己，發(fā)揮學生的主動性和積極性，易于克服傳統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)的被動性設(shè)置與實施，發(fā)揮學生的主體性作用。

（五）社團活動實施過程復雜，實踐能力培養(yǎng)綜合化

社團活動的開展是一個復雜的過程，需要精心策劃、合理組織，這無形中培養(yǎng)和鍛煉社團骨干的管理和組織能力；社團活動的運行過程，需要大量社團成員的參與，協(xié)同解決活動中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)了活動參與者的團隊精神；社團成員間相互交流、合作，培養(yǎng)了社團成員的溝通協(xié)調(diào)能力；面對專業(yè)知識和技能方面存在的問題，社團成員可以相互討論、相互激發(fā)，培養(yǎng)了探索創(chuàng)新能力。社團成員在開展各項活動的過程中，不僅能增加自己的知識面，極大地提高成員的專業(yè)興趣，同時還能鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新思維，從而能全面提升大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

總的來說，專業(yè)型學生社團自身的特征和目標定位，使得社團在管理、運行和活動的開展過程中，緊緊依托專業(yè)理論、技能的應(yīng)用展開，從而成為重要的學生實踐教育載體，是現(xiàn)階段創(chuàng)新實踐教育模式的有益嘗試。

三、專業(yè)型學生社團實踐教學運用的對策建議

雖然，許多高校已經(jīng)意識到了專業(yè)型學生社團在實踐教學環(huán)節(jié)中的重要作用和優(yōu)勢，然而，專業(yè)型學生社團的發(fā)展無論是數(shù)量、規(guī)模上，還是發(fā)育程度上，都與一般性學生社團相去甚遠，需要高校及各相關(guān)部門、教師和學生共同努力，實現(xiàn)專業(yè)型學生社團實踐教學的功能。

（一）學校層面應(yīng)積極引導，重點扶持

現(xiàn)階段各高校專業(yè)型學生社團數(shù)量明顯偏少，有研究指出專業(yè)型學生社團僅占學生社團數(shù)量的四分之一左右[6]，同時，專業(yè)型學生社團涉及的專業(yè)門類偏少。針對這一問題，學校應(yīng)積極引導各系部，根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置，支持學生建立與專業(yè)相關(guān)的學生社團。同時，學校應(yīng)在資金、物質(zhì)、社團活動場所方面重點扶持、培育專業(yè)型學生社團的發(fā)展，增加專業(yè)型學生社團的規(guī)模和數(shù)量，使得各專業(yè)的學生都有與自己專業(yè)相近的學生社團。

（二）創(chuàng)新管理機制，保障專業(yè)型學生社團的發(fā)展

首先，教學主管部門應(yīng)加強對專業(yè)型學生社團實踐教學效能的認識，可以將學生參與相近專業(yè)型學生社團作為彈性實踐教學環(huán)節(jié)之一，給予參加并完成一定比例活動的學生進行學分激勵；其次，教學單位應(yīng)將專業(yè)型學生社團的發(fā)展作為教學和科研的有益平臺，鼓勵教師充分利用社團組織、社團成員協(xié)助完成自己科研和教學活動；第三，合理配置師資指導專業(yè)型學生社團的管理、運行與活動的開展，同時給予完成指導任務(wù)的教師一定的工作量，構(gòu)建長效指導激勵機制；第四，形成良好的社團管理、運行、活動開展的評價、監(jiān)督機制，促進專業(yè)型學生社團的科學、規(guī)范發(fā)展。

（三）創(chuàng)新活動形式，提高社團活動質(zhì)量

社團活動是社團運行的核心，社團成員廣泛參與社團活動，對社團活動評價較高是社團活動質(zhì)量較高的表現(xiàn)。首先，社團管理團隊應(yīng)廣泛征求社團成員的意見，遵循專業(yè)型學生社團立足專業(yè)學習、實踐和研究活動的目標，增強活動的知識性、實踐性和趣味性，不斷擴大社團活動的參與范圍和提高參與質(zhì)量；其次，社團活動應(yīng)形成周期化和應(yīng)景性的運行機制，每學期、每學年都有固定的活動計劃，同時針對不同的需要組織應(yīng)景性的活動項目，豐富社團活動；第三，加強對社團成員參與社團活動的管理和監(jiān)督，形成社團成員參與活動報名、簽到、總結(jié)的全程監(jiān)控機制，為學分制的實施提供依據(jù)。

加大對專業(yè)型社團的支持力度、形成良好的激勵機制、創(chuàng)新活動形式，積極探索專業(yè)型學生社團實踐教學的實施機制，更好地發(fā)揮專業(yè)型學生社團在實踐教學中的能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新專業(yè)實踐教學平臺的目的。

參考文獻：

[1]周為民，王玉林.大實踐視野下地方本科院校實踐教學管理模式及運行機制的重構(gòu)[J].科技教育創(chuàng)新，2012，（9）.

[2]朱鵬，趙紹成.開展研究性實踐教學，創(chuàng)新實踐教育模式[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2009，（10）.

[3]宋晶.高校學生社團類型與功能研究——基于南京大學社團情況調(diào)查分析[J].消費導刊，2008，（9）.

[4]魯瑾.高職院校社團學生素能培養(yǎng)的實踐與探索[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（10）.

[5]葛榮亮.高職院校社團運作新模式促進專業(yè)社團發(fā)展——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大學生科技創(chuàng)新實踐協(xié)會為例[J].學理論，2010，（34）.

[6]畢洪東.高校專業(yè)型學生社團的發(fā)展探索[J].湖北函授大學學報，2010，（1）.