新型韓語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：隨著中韓兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域交流日益加深，社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷加大，很多的高校紛紛開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。但是，通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的韓國(guó)語(yǔ)教育仍存在許多的不足之處。重理論輕實(shí)踐，單一強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)等現(xiàn)象仍然普遍存在。主要是針對(duì)目前我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)存在的這些問(wèn)題進(jìn)行具體分析研究，希望找出具體可行的解決方案，增強(qiáng)韓國(guó)語(yǔ)教育的社會(huì)適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)；人才培養(yǎng)；復(fù)合型

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）24-0251-02

伴隨著國(guó)際交流的不斷加深和貿(mào)易往來(lái)的日益頻繁，人才市場(chǎng)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求也變得越來(lái)越高，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求和需要。那么如何培養(yǎng)出具有韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，已是擺在開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)院校面前所必須研究的問(wèn)題。

近年來(lái)，一些高校大膽探索和開(kāi)創(chuàng)了“3+1”新型韓語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年，在韓國(guó)留學(xué)一年的人才培養(yǎng)模式，我校也在學(xué)校外事處與東語(yǔ)學(xué)院的共同努力下，自2010年以來(lái)實(shí)現(xiàn)了與韓國(guó)世明大學(xué)、清州大學(xué)、韓信大學(xué)等多所高校進(jìn)行合作辦學(xué)，并實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的韓語(yǔ)人才。與此同時(shí)，通過(guò)與其他友好學(xué)校的交流研究，我們發(fā)現(xiàn)了目前我們?cè)陧n國(guó)語(yǔ)教育方面還存在一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅表現(xiàn)在目前的外語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善，缺乏得力外教等客觀狀況上，還表現(xiàn)在教學(xué)模式多以傳統(tǒng)模式為主，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生普遍缺乏語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力；單一強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而忽視跨專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)；沒(méi)有足夠重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)；沒(méi)有足夠重視語(yǔ)言文化的作用；人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等等方面。

一、目前在韓語(yǔ)人才培養(yǎng)上存在的一些問(wèn)題

1.重理論，輕實(shí)踐。當(dāng)代的高校教學(xué)中，大多存在著“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，其他高校的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)亦是如此。韓國(guó)語(yǔ)教師大多數(shù)都是以大學(xué)傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)產(chǎn)生的，因此當(dāng)他們授課時(shí)，自然而然就會(huì)采用自己在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)導(dǎo)師所采用的教學(xué)方法進(jìn)行授課，授課時(shí)十分注重單詞、語(yǔ)法等理論知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，其理論知識(shí)可能非常扎實(shí)，但是實(shí)踐能力卻十分匱乏，這一問(wèn)題在學(xué)生對(duì)外交流和就業(yè)面試時(shí)表現(xiàn)尤為明顯。有的學(xué)生在面對(duì)韓國(guó)友人或面試考官時(shí)，都不敢使用韓國(guó)語(yǔ)進(jìn)行交流，這就是典型的“啞巴韓語(yǔ)”。理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題所產(chǎn)生的后果與影響是十分嚴(yán)重的。如不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則會(huì)使學(xué)生成為教條教學(xué)模式的犧牲品，人才培養(yǎng)也成為一種空談。

2.單一強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而忽視跨專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言只是交流的工具，當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，除了要求學(xué)生具有扎實(shí)的韓語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還要求學(xué)生具有較廣泛的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如可以外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、翻譯、旅游等部門(mén)從事各種工作。但當(dāng)今高校韓語(yǔ)人才的培養(yǎng)大多數(shù)只進(jìn)行語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有安排其他跨專(zhuān)業(yè)課程，這就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了自己所學(xué)習(xí)的韓語(yǔ)知識(shí)以外，其他的學(xué)科知識(shí)一無(wú)所知，其結(jié)果是，使得學(xué)生需要面對(duì)就業(yè)面狹窄、畢業(yè)后找不到工作的困境。

3.沒(méi)有足夠重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是能夠?qū)W好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最好的教師，目前，在大學(xué)選擇學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的學(xué)生主要分為兩種。第一種是在入學(xué)之前對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有所了解，并對(duì)其有著濃厚的興趣而自主選擇其作為專(zhuān)業(yè)的，這種學(xué)生一般學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。而另一種則是在入學(xué)前對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)了解，之所以選擇韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，主要是自己盲目選擇的或是成績(jī)不夠無(wú)奈之下選擇的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的，對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣一般不高，畢業(yè)后可能也不打算從事韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的工作。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)講如何培養(yǎng)其學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣顯得尤為重要。

4.沒(méi)有足夠重視語(yǔ)言文化的作用。目前我們所培養(yǎng)的人才大多只了解韓語(yǔ)語(yǔ)言方面的技能，而不能全方面地了解韓國(guó)的文化，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺乏夯實(shí)的文化內(nèi)涵。當(dāng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不斷深入時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有文化基礎(chǔ)作為依托，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就好比是“空中樓閣”，無(wú)法從骨子里滲透出韓語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵。這就是為什么很多人韓語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)學(xué)得很好，但是聽(tīng)起來(lái)卻怎么都不像韓國(guó)人。這是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙夙n國(guó)人的思維。每當(dāng)開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，通常我們想到的是中文，然后迅速地在大腦中將其翻譯成韓語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，所以我們說(shuō)出的韓語(yǔ)常常是中文的思維模式。甚至有時(shí)有的同學(xué)反映在與韓國(guó)人交流時(shí)表述的話并沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是韓國(guó)人卻無(wú)法理解。其實(shí)這些就是因?yàn)閷?duì)韓國(guó)文化和語(yǔ)言習(xí)慣了解不夠?qū)е碌摹?/p>

5.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。目前我們?cè)陧n語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，大部分都是按照我們事先設(shè)計(jì)好人才培養(yǎng)方案按部就班地實(shí)施，在連續(xù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程以及結(jié)合對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查詢(xún)問(wèn)中，我們了解到應(yīng)面對(duì)當(dāng)今迅速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)人才的需求是不斷變化的，我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的變化。我們培養(yǎng)韓語(yǔ)人才的目的就是服務(wù)于社會(huì)，可是現(xiàn)階段的我們只停留在按照原有的教學(xué)模式，死板教條毫無(wú)創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)“定式”的人才，結(jié)果不利于學(xué)生的發(fā)展。所以我們要轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式、提高韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)活力，避免人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)，為韓語(yǔ)人才市場(chǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展貢獻(xiàn)新鮮血液。

二、關(guān)于高校新型韓語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1.在教學(xué)中，堅(jiān)持“精講多練”的原則，給學(xué)生多提供一些鍛煉的機(jī)會(huì)。在課程安排上，多安排會(huì)話、翻譯、商務(wù)、視聽(tīng)說(shuō)等實(shí)踐性課程，減少精煉理論性課程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力的目的。

另外，為了培養(yǎng)韓語(yǔ)復(fù)合型人才，應(yīng)該在韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上增加其他專(zhuān)業(yè)方向的課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界。比如說(shuō)：學(xué)生在校期間可以進(jìn)行第二學(xué)歷的學(xué)習(xí)；高校還可以設(shè)置韓日、韓俄、韓英等跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)；另外，在與韓國(guó)大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)時(shí)（主要有“3+1”、“2+2”等形式），可以允許并鼓勵(lì)學(xué)生在韓學(xué)習(xí)期間進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，如果增加其他專(zhuān)業(yè)方向的課程，那么原有韓語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)就會(huì)相應(yīng)減少，這就需要學(xué)生不但在課上要主動(dòng)學(xué)習(xí)，課余仍能自主學(xué)習(xí)。若想做到這一點(diǎn)，那么在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如：教師可以要求學(xué)生多閱讀一些與課程相關(guān)的書(shū)籍；課堂上給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)發(fā)言與提問(wèn)；建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)師生溝通與協(xié)作；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所（比如學(xué)校建立同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室）與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；以學(xué)生為主體承擔(dān)各種涉外實(shí)習(xí)活動(dòng)等。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)。一方面，需要教師在課堂教學(xué)時(shí)，采用一些趣味性的、多樣性的教學(xué)方法，帶動(dòng)課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。另一方面，學(xué)?？蔀橹许n留學(xué)生搭建交往平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诮挥阎兄饾u培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)也可以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和口語(yǔ)實(shí)踐能力，使學(xué)生們避免“韓語(yǔ)啞巴”的尷尬。其次，可以通過(guò)提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)生活中提高競(jìng)賽活動(dòng)的頻率，為學(xué)生們提供展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)為核心的全方位發(fā)展，讓學(xué)生在平等、和諧、團(tuán)結(jié)的良性競(jìng)爭(zhēng)下，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.我們已經(jīng)意識(shí)到了文化的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。首先在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)文化的滲透，本國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)最明顯的問(wèn)題是只注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)而忽視對(duì)該語(yǔ)言文化的了解，并且以本國(guó)語(yǔ)言思維來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)吃力的首要原因。所以培養(yǎng)學(xué)生韓語(yǔ)的思維方式，讓他們?cè)趶埧谡f(shuō)話之前運(yùn)用韓國(guó)人的思維進(jìn)行思考是非常重要的；同時(shí)可以通過(guò)開(kāi)設(shè)韓國(guó)文化類(lèi)的課程，并由外籍教師任教的方式使學(xué)生近距離地感受韓國(guó)文化氣息；另外，我們還可以開(kāi)設(shè)韓國(guó)文化體驗(yàn)館，讓同學(xué)們感受到觸手可及的韓國(guó)文化；看韓國(guó)的影視劇也是一種方便的方法，韓國(guó)的影視劇向來(lái)是受廣大青少年喜愛(ài)的，通過(guò)此舉不但可以使學(xué)生了解韓國(guó)文化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力；舉辦“文化交流節(jié)”也是行之有效的方法，讓教師與學(xué)生都能在交流中得到提升；我們還應(yīng)該充分發(fā)揮“3+1人才培養(yǎng)模式”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在出國(guó)留學(xué)的一年中更加深刻地了解韓國(guó)的文化。

5.我們要如何解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢。這一問(wèn)題中我們應(yīng)該把握兩個(gè)主體，一是我們所培養(yǎng)的人才，二是社會(huì)的需求。要想讓我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。首先要對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行深入的了解與調(diào)查，了解社會(huì)的需求。二要與企業(yè)保持及時(shí)有效的溝通，我們不能只思考如何教學(xué)，還要考慮到讓我們的學(xué)生人盡其才服務(wù)社會(huì)，三是與畢業(yè)生保持溝通，讓畢業(yè)生及時(shí)做好信息反饋，如此一來(lái)我們才能更加直接地了解到我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中遇到的不足；四要把握社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，具有前瞻性的眼光，這樣才不至于讓我們對(duì)人才的培養(yǎng)滯后于社會(huì)對(duì)人才的需求。如此一來(lái)我們才能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)目前韓語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們希望通過(guò)教學(xué)模式、課程設(shè)置等教學(xué)改革，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與實(shí)踐能力，掌握多門(mén)學(xué)科知識(shí)；通過(guò)開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流和對(duì)外合作辦學(xué)，提升學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化知識(shí)的儲(chǔ)備，增加社會(huì)調(diào)查及時(shí)了解社會(huì)需求。實(shí)施高素質(zhì)復(fù)合型人才教學(xué)改革，提升辦學(xué)實(shí)力，形成更加鮮明的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。此次研究的目的在于在今后人才培養(yǎng)過(guò)程中，能夠做到有的放矢，培養(yǎng)出為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

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