高校思想政治理論教育課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合與協(xié)調(diào)

摘 要：課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是思想政治理論教育的重要組成部分，二者的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的一致性、融合性和互補(bǔ)性是由課程自身的內(nèi)生性決定的。因此，確立課堂教學(xué)的主渠道地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，搭建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，架構(gòu)思想政治理論教育理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)的育人模式，是提升高校思想政治理論教育實(shí)效性不可或缺的途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論教育；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；融合；協(xié)調(diào)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）24-0273-02

一、問題的提出

高校思想政治理論教育的課堂教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生及教學(xué)介體等要素構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)，在這個(gè)有機(jī)系統(tǒng)內(nèi)，其教學(xué)目的和歸宿是幫助大學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的思想政治素質(zhì)。其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著馬克思主義的基本原理和原則，是我國社會(huì)和政治生活的主流意識(shí)形態(tài)，也是我們黨和國家的指導(dǎo)思想，所以，思想政治理論課的課堂教學(xué)是高校進(jìn)行思想理論教育的主渠道和主陣地，它具有導(dǎo)向性、理論性和實(shí)用性的特點(diǎn)。毫無疑問，思想政治理論課的課堂教學(xué)都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的。從某種程度上說，思想政治理論課的課堂教學(xué)不僅滿足了大學(xué)生獲得知識(shí)和認(rèn)知的需要，而且促進(jìn)大學(xué)生人格的完善。

但是，我們又不得不承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)又常常未能達(dá)到思想政治教育的理想目標(biāo)。如何增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性問題就成為一個(gè)備受關(guān)注的問題。2005年初，中宣部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》以及《實(shí)施方案》，這表明思想政治理論課新一輪改革和建設(shè)已正式啟動(dòng)。新課改使得政治理論課的實(shí)踐教學(xué)問題成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。所謂實(shí)踐教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，并以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、思考、探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)觀念和教學(xué)形式。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的提出和實(shí)施，對(duì)高校思想政治理論課實(shí)效性的增強(qiáng)起到了積極的促進(jìn)作用。

但是，在大力倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)界又出現(xiàn)一種“實(shí)踐教學(xué)”流程化傾向，即為了實(shí)踐教學(xué)而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)與思想政治教育的宗旨、內(nèi)容、目的相脫節(jié)，而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相分離，因而課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合問題就成為高校思想政治教育亟待解決的問題。

二、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的內(nèi)生性

高校思想政治理論教育只有把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使二者的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相互一致、相互滲透、相互作用和相互促進(jìn)，才能增強(qiáng)思想政治理論課的說服力、吸引力以及針對(duì)性和實(shí)效性。

就教學(xué)目標(biāo)而言，二者具有高度的一致性。按照“05方案”，目前高校開設(shè)了“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“中國近現(xiàn)代史綱要”等四門必修課。各門課程的課堂教學(xué)都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同角度幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本原理或中國化的馬克思主義或思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等理論內(nèi)容，從理論上初步掌握和理解高校思想政治課“為什么要學(xué)”的理論問題，為大學(xué)生的思想政治素質(zhì)提高，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定一定的理論基礎(chǔ)。而實(shí)踐教學(xué)所獲得的感性體驗(yàn)，是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃、有組織地參加社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動(dòng)，逐步了解并能正確認(rèn)識(shí)中國的國情、民情和黨情，懂得作為一個(gè)大學(xué)生“應(yīng)該怎樣做”的時(shí)代責(zé)任感和使命感。從總體上看，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，具有高度的一致性。

就教學(xué)內(nèi)容而言，二者具有極強(qiáng)的融合性。課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)是一種課程意義上的實(shí)踐活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，它與課堂理論教學(xué)相呼應(yīng)，為該課程教學(xué)目的服務(wù)，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，是一種把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的表現(xiàn)形式，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“三貼近”，充分地體現(xiàn)、印證馬克思主義信仰、社會(huì)主義信念、中國特色社會(huì)主義道路的合理性和科學(xué)性。從這個(gè)意義上說，二者的教學(xué)內(nèi)容不能割裂開來，實(shí)踐教學(xué)必須緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)選擇和教學(xué)地點(diǎn)、方式確定。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)把深入思考的問題再帶回到課堂，運(yùn)用系統(tǒng)的理論去答疑解惑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合。

就教學(xué)方式而言，二者具有很高的依存性。從授課方式看，高校思想政治理論課的課堂教學(xué)是以教師講授為主，更多地運(yùn)用了概念、判斷、推理等邏輯形式以及學(xué)生居于被動(dòng)地位為主，學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性相對(duì)不足。而實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)在教學(xué)方式上的最大不同在于：校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生課外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、討論、辯論、觀看電教片等多種形式來表現(xiàn)的；校外的實(shí)踐教學(xué)是以參觀、走訪、社會(huì)調(diào)查等為主要形式表現(xiàn)出來的，它是以活生生的事實(shí)和學(xué)生居于主動(dòng)地位參與實(shí)踐活動(dòng)的教育方式，適應(yīng)了青年人活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使他們帶著問題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并主動(dòng)進(jìn)行人生的理性思考，必將提高思想政治理論課教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，大大提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的協(xié)調(diào)模式

課堂教學(xué)是思想政治教育的育人主陣地，實(shí)踐教學(xué)是育人的新戰(zhàn)場(chǎng)。因此一方面鞏固課堂教學(xué)的主渠道作用，另一方面拓展實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)大課堂，兩者貫通為教學(xué)體系，構(gòu)成育人的協(xié)調(diào)模式。

第一，確立思想政治理論課核心課程地位。思想政治理論課的各門課程是高校的必修課，其作用表現(xiàn)在堅(jiān)定大學(xué)生的政治立場(chǎng)、正確的價(jià)值取向、夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。思想政治理論教育的課堂教學(xué)要求嚴(yán)格按照國家統(tǒng)編教材授課，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在保證教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人責(zé)任制和主講教授制，組織集體備課，深入研究教材，讓馬克思主義原汁原味進(jìn)講堂，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一口徑，確保講授不走樣，這是大原則，是不容動(dòng)搖的。同時(shí)，思想政治理論課教師要為學(xué)校的黨校、團(tuán)校授課，升華和深化思想政治理論教育，幫助大多數(shù)學(xué)生自覺為共產(chǎn)主義理想信念而學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育的最高境界；思想政治理論課教師應(yīng)開設(shè)相關(guān)的人文素質(zhì)課程，如經(jīng)濟(jì)全球化問題、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平發(fā)展、兩岸關(guān)系等通識(shí)選修課，幫助學(xué)生拓展視野、提高思想素質(zhì)；思想政治理論課教師還可以講授社會(huì)實(shí)踐教育、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程，拓展學(xué)生的應(yīng)用型理論教育，促使學(xué)生著眼實(shí)際，增強(qiáng)認(rèn)知能力。

第二，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就是以課堂為載體，引導(dǎo)大學(xué)生以理論知識(shí)為指導(dǎo)，以類似科學(xué)研究方式主動(dòng)獲取并綜合運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力。其內(nèi)容包括：課前5分鐘演講、學(xué)生模擬教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論等形式（每位任課教師可以選取任何形式或其他自創(chuàng)形式）進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：（1）明確主題：如時(shí)政新聞進(jìn)課堂；（2）課前準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并以寢室為單位劃分小組；2周前安排學(xué)生以小組為單位查閱資料，著手準(zhǔn)備，并寫出講稿和教案；1周前學(xué)生上交講稿和教案，教師進(jìn)行批閱并提出修改建議；學(xué)生進(jìn)一步完善；（3）教學(xué)要求：主題積極向上；時(shí)間控制在12分鐘之內(nèi)；要求以PPT形式演示；語言表達(dá)生動(dòng)、流暢；思路清晰有條理；舉止大方；著裝得體等；（4）總結(jié)與感悟：教師評(píng)價(jià)以充分肯定為主，同時(shí)提出希望（3分鐘左右）；請(qǐng)教學(xué)組寫出500字的心得體會(huì)。這些教學(xué)方式既促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思考、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作研究能力，又增進(jìn)師生之間的交流溝通，成為課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，明顯提高了教學(xué)效果。

第三，積極探索校內(nèi)實(shí)踐教育新形式。思政部與學(xué)工部、團(tuán)委等部門聯(lián)手協(xié)作，把馬克思主義中國化最新成果作為一條紅線，貫穿到共同組織開展的主題鮮明的團(tuán)校培訓(xùn)、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的校園文化建設(shè)實(shí)踐中，寓教于樂，寓教于活動(dòng)；整合學(xué)院宣傳資源，在校報(bào)、廣播臺(tái)、宣傳欄、院刊等媒體和校園網(wǎng)、QQ群以及博客等新媒體開辟專欄，多角度、多層面開展教育，營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍；利用校園藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展了解校史、文明修身以及知法懂法教育活動(dòng)，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成遵紀(jì)守法的公民意識(shí)；依托校內(nèi)實(shí)踐教育輔助載體，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)和志愿者義工活動(dòng)，以及勤工助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完成思想政治理論教育的實(shí)踐體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的提升。

第四，構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)課程設(shè)置的需要和地方人文與社會(huì)資源情況，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)?！毒V要》課可以結(jié)合遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、“九一八”紀(jì)念館以及雷鋒紀(jì)念館等“紅色資源”，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生愛國主義教育提供平臺(tái)；“概論”課則可以選擇烈士陵園、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、社會(huì)主義新農(nóng)村示范村為實(shí)踐基地，讓學(xué)生從革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的道路中堅(jiān)定社會(huì)主義信念；組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、周邊農(nóng)村的發(fā)展成果，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解改革開放的偉大成就；結(jié)合地區(qū)的文化風(fēng)俗，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化教育；開展“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)周邊一些條件落后的農(nóng)村中小學(xué)，進(jìn)行支教扶貧活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。任課教師把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果，如讀書心得、活動(dòng)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告或研究論文等保留下來，按一定比例記入學(xué)生課程考核之中。

綜上所述，高校思想政治理論課的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，對(duì)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的思想政治素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題以及研究性學(xué)習(xí)的能力，都將起到積極作用。

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