高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的分年級(jí)教育

摘 要：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生中的一個(gè)特殊求學(xué)群體，要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作，不僅要落實(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)資助政策，構(gòu)建全方位的助學(xué)資助體系。更應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難生的實(shí)際需求，建立以夢(mèng)想起航、人生導(dǎo)航、專業(yè)引航和揚(yáng)帆遠(yuǎn)航為體系的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生資助體系，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；夢(mèng)想起航人生導(dǎo)航；專業(yè)引航；揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）24-0330-02

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生中的一個(gè)特殊求學(xué)群體，要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作，不僅要落實(shí)國(guó)家針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生施行的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等經(jīng)濟(jì)資助政策，更應(yīng)該針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建全方位的助學(xué)資助體系。不同年級(jí)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的問(wèn)題和困難有明顯的差異：一年級(jí)學(xué)生主要面臨學(xué)費(fèi)壓力和入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，二年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展有強(qiáng)烈的需求，三年級(jí)學(xué)生面臨考研、就業(yè)方面的艱難選擇，四年級(jí)學(xué)生尤其需要就業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助。因此，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行分年級(jí)幫扶教育對(duì)高校建立資助育人體系具有重要意義。

一、針對(duì)大一學(xué)生以經(jīng)濟(jì)資助和堅(jiān)定信念為主的夢(mèng)想起航教育

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)喜憂參半的夢(mèng)，一方面他們?yōu)榇髮W(xué)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而喜悅，另一方面卻為自己和家庭所要面臨的經(jīng)濟(jì)壓力所擔(dān)憂。因此，經(jīng)濟(jì)資助是針對(duì)大一新生所做的主要工作[1]。班主任和輔導(dǎo)員要向困難生詳細(xì)講解高校的助學(xué)政策，盡可能地為家庭經(jīng)濟(jì)困難生爭(zhēng)取更多的經(jīng)濟(jì)資助，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力。

另外，初入大學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生脫離原來(lái)的生活環(huán)境進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，由于他們對(duì)外界接觸較少，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，面對(duì)很多新鮮事物常出現(xiàn)緊張、不知所措、羞于張口等自卑心理狀態(tài)[2]。因此，我們應(yīng)當(dāng)從多方面多渠道幫助家庭困難學(xué)生走出自卑心理，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，堅(jiān)定求學(xué)求知的信心，為實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想更好地投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。

第一，加強(qiáng)理想信念教育。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生肩上承擔(dān)著改變自身命運(yùn)和家庭境況的重?fù)?dān)，心理壓力較大，也更加渴望改變和成功。高等教育首先要使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明確做人做事做學(xué)問(wèn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的需要相結(jié)合，幫助其堅(jiān)定理想信念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段的社會(huì)現(xiàn)象，尤其要避免學(xué)生因經(jīng)濟(jì)的不平衡而造成的心理不平衡，進(jìn)而導(dǎo)致極端心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

第二，幫扶要體現(xiàn)人性關(guān)懷。提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)高校管理者，特別是輔導(dǎo)員和班主任老師的信任度，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶要充分顧及到學(xué)生的自尊心。

第三，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和高年級(jí)學(xué)生干部的作用。各類學(xué)生社團(tuán)要充分吸納家庭困難學(xué)生，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要有意識(shí)地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生打造施展自我的舞臺(tái)，使他們?cè)诨顒?dòng)和與人交往中獲得自我認(rèn)可。

第四，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)。我國(guó)目前教育的現(xiàn)狀導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異明顯，來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)困難生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程往往相對(duì)較弱，因此，教師在教學(xué)中要照顧到偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)困難生的學(xué)科基礎(chǔ)，努力幫助其提高學(xué)習(xí)興趣和能力。

二、針對(duì)大二學(xué)生以勵(lì)志成才和再塑自我為主的人生導(dǎo)航教育

進(jìn)入大二學(xué)習(xí)階段的家庭經(jīng)濟(jì)困難生，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)完全適應(yīng)，也形成了自己的行為處世方式。他們勤懇務(wù)實(shí)，敢于吃苦的精神和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度使得多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上取得不錯(cuò)的成績(jī)，并因此獲得學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金和各類優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，這進(jìn)一步緩解了他們的經(jīng)濟(jì)壓力。另一方面，在與他人的比較中，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也更加全面，迫切渴望能夠獲得綜合素質(zhì)的提高和各種能力的鍛煉。在這一階段，我們應(yīng)該加強(qiáng)勵(lì)志教育從根本上激發(fā)他們自強(qiáng)自立的精神，并為他們提供多種鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)偎茏晕?，向著正確的人生道路前行。

第一，發(fā)揮典型模范作用，加強(qiáng)勵(lì)志成才教育。高校畢業(yè)生中不乏優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生典型，他們的成長(zhǎng)故事最能打動(dòng)同樣渴望成長(zhǎng)和成功的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，也能夠?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)成才提供一條可參考可借鑒可學(xué)習(xí)的路子[3]。

第二，通過(guò)提供勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難生學(xué)生自強(qiáng)自立的能力。在保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活地前提下，學(xué)校要盡量多地給經(jīng)濟(jì)困難生提供勤工助學(xué)崗位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在給予他們經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的同時(shí)幫助他們提高各方面的能力。在崗位設(shè)置和分配過(guò)程中要公平合理，維護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的利益，學(xué)校各部門都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全員育人的教育理念，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得全面的發(fā)展。另外，勤工助學(xué)不同于“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等單純給予型的經(jīng)濟(jì)資助，它需要學(xué)生付出勞動(dòng)和精力，更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的能力和精神發(fā)揮著重要作用。

第三，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的實(shí)踐育人功能。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和四進(jìn)社區(qū)等志愿活動(dòng)發(fā)揮著重要的實(shí)踐育人功能。在家庭經(jīng)濟(jì)困難生中開(kāi)展此類活動(dòng)不僅能夠鍛煉大學(xué)生的能力，體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，還能夠增強(qiáng)他們的感恩回饋意識(shí)，使他們體會(huì)到幫助他人的樂(lè)趣。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自身價(jià)值定位和人生意義啟迪具有重要意義。

三、針對(duì)大三學(xué)生以追求真知和明確方向?yàn)橹鞯膶I(yè)引航教育

進(jìn)入大三學(xué)年以后，學(xué)生們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上進(jìn)入到深化階段，學(xué)習(xí)的效果關(guān)系到學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展，學(xué)生需要一個(gè)更加明確的奮斗目標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)以后的個(gè)人事業(yè)發(fā)展做出詳細(xì)的規(guī)劃和充分的準(zhǔn)備。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他同學(xué)相比有其自身的限制條件，對(duì)出國(guó)、就業(yè)、考研等方面做著艱難的選擇，他們自身的夢(mèng)想和專業(yè)追求往往受制于家庭經(jīng)濟(jì)情況。為此，班主任和輔導(dǎo)員就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況給予引導(dǎo)和幫助。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定追求真知和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。對(duì)具有專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，熱?ài)學(xué)術(shù)研究的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，要鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)行深造，爭(zhēng)取在專業(yè)方面有所建樹(shù)。對(duì)研究生期間的資助政策要給予分析，并與學(xué)生家長(zhǎng)做良好的溝通，站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)，真正為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生排憂解難。

第二，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身情況打造個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案。尊重學(xué)生個(gè)性需求，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能夠真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要根據(jù)特殊情況做特殊分析，尊重學(xué)生的實(shí)際需求，綜合學(xué)生自身素質(zhì)、家庭條件、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求做出準(zhǔn)確的發(fā)展定位，確定發(fā)展目標(biāo)。

第三，將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃同國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃和社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合。作為青年人，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)將理想融入到國(guó)家發(fā)展、民族興旺中，到祖國(guó)需要的地方去。近年來(lái)，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的西部計(jì)劃、三支一扶、大學(xué)生村官和志愿服務(wù)等政策的實(shí)施和落實(shí)，吸引了眾多優(yōu)秀大學(xué)生投入到西部地區(qū)的建設(shè)發(fā)展中來(lái)，而家庭經(jīng)濟(jì)困難生很多來(lái)自西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)成返鄉(xiāng)，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，既解決了當(dāng)?shù)厝瞬艆T乏的難題又能夠給大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己理想提供了機(jī)遇。

四、針對(duì)大四學(xué)生以就業(yè)指導(dǎo)和成才報(bào)國(guó)為主的揚(yáng)帆遠(yuǎn)航教育

大四學(xué)生面臨的最主要的壓力是求職就業(yè)壓力，經(jīng)濟(jì)困難生人脈和社會(huì)資源相對(duì)缺乏，又迫切需要找到一份理想的工作，以緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力。指導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難生更好更快地找到一份理想的職業(yè)，引導(dǎo)他們正確面對(duì)求職過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困難，緩解他們?cè)谇舐氝^(guò)程中的心理壓力是高校學(xué)生工作者所應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。

第一，開(kāi)展全方位的求職就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)求職信息搜集、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、職業(yè)禮儀等一系列的課程講座，幫助畢業(yè)生盡快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，做好充分準(zhǔn)備，以更專業(yè)更積極的姿態(tài)加入到求職隊(duì)伍中去。

第二，全方位開(kāi)辟就業(yè)渠道。高校應(yīng)積極拓展就業(yè)渠道，通過(guò)校企合作、邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)校進(jìn)行校園招聘、聘用畢業(yè)生信息員提供招聘信息、通過(guò)導(dǎo)師推薦就業(yè)等方式全方位地開(kāi)辟就業(yè)渠道。積極將校外企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，減少畢業(yè)生外出求職就業(yè)的成本，呼吁企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，優(yōu)先擇用貧困大學(xué)畢業(yè)生，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)辟就業(yè)綠色通道。

第三，開(kāi)展心理健康教育，幫助畢業(yè)生提高心理調(diào)適能力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求職過(guò)程中，承受著巨大的心理壓力。輔導(dǎo)員、班主任要熟悉掌握學(xué)生的就業(yè)流向和心理健康狀況，引導(dǎo)和幫助貧困畢業(yè)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)壓力，通過(guò)學(xué)生黨員、學(xué)生干部及班級(jí)心理委員了解畢業(yè)生在擇業(yè)、戀愛(ài)、學(xué)業(yè)等方面產(chǎn)生的心理問(wèn)題，及時(shí)幫助畢業(yè)生做好適應(yīng)社會(huì)生活和新環(huán)境的心理準(zhǔn)備。

第四，加強(qiáng)貧困畢業(yè)生的愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)班會(huì)、座談會(huì)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，教育引導(dǎo)畢業(yè)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，切實(shí)把“堅(jiān)持遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持艱苦奮斗，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持高尚品行”的要求，轉(zhuǎn)化為貧困畢業(yè)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的自覺(jué)行動(dòng)和追求，強(qiáng)化畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，在未來(lái)的工作崗位上克服困難，務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)。

第五，加強(qiáng)貧困畢業(yè)生的誠(chéng)信教育和感恩教育。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大都接受過(guò)國(guó)家、社會(huì)和他人的資助，他們能否順利成長(zhǎng)成才，能否以一顆感恩之心投入到新的工作崗位中來(lái)，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是對(duì)資助育人體系和貧困畢業(yè)生素質(zhì)的檢驗(yàn)。只有懂得感恩的人才懂得尊重他人，才能夠發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。貧困大學(xué)生更應(yīng)該懂得“飲水思源，知恩圖報(bào)”，感恩父母、感恩母校、感恩社會(huì)，并將這種感恩之情轉(zhuǎn)化到個(gè)人行動(dòng)中來(lái)，履行自己的承諾，維護(hù)自己的信用，積極投入到工作中來(lái)，并努力幫助社會(huì)上需要幫助的人。

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫家庭貧困的窘境，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想不僅僅是國(guó)家和高校的責(zé)任，是需舉全社會(huì)之力，尤其需要企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的支持和參與，需要他們給予貧困大學(xué)生更多實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，幫助貧困大學(xué)生走上社會(huì)大舞臺(tái)，用自己的所學(xué)和所做去改變自己、家庭的命運(yùn)，承擔(dān)起祖國(guó)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重任。

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