淺議TED演講視頻在高校英語專業(yè)英語視聽說課程教學(xué)中的應(yīng)用

盧婧潔

(南京師范大學(xué)金陵女子學(xué)院，江蘇南京210097)

TED源自英語中technology、entertainment和design的縮寫，是由建筑設(shè)計(jì)師理查德·S·沃曼于1984年發(fā)起建立的一家私有非營利性機(jī)構(gòu)，每年組織兩次大會(huì)邀請(qǐng)來自三大領(lǐng)域卓越的思想家和實(shí)干家通過18分鐘的演講，介紹分享他們極具創(chuàng)意和革新精神的理念和人生經(jīng)歷，致力于“傳播一切值得的思想”。從創(chuàng)立至今，TED演講的主題由當(dāng)初的三大領(lǐng)域逐步拓展到科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、心理、語言等領(lǐng)域，會(huì)議舉辦地也遍布全球，其傳播的思想和理念也更加全球化、多元化。從2006年6月開始，TED演講視頻可在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)觀看和下載。而這些視頻材料正為高校英語專業(yè)視聽說課程教學(xué)資源進(jìn)行了更新和補(bǔ)充。本文將就TED演講視頻資源在視聽說課程立體化教學(xué)中的具體應(yīng)用，及其對(duì)英語專業(yè)本科生獨(dú)立思考、批判性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升，以及聽說水平提高等方面的成效進(jìn)行探討。

一 新世紀(jì)高校英語專業(yè)英語視聽說課程教學(xué)中存在的問題

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)中強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)學(xué)生在夯實(shí)英語語言基本功、牢固掌握英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該努力拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高其文化素養(yǎng)［1］。新加入《大綱》的專業(yè)技能選修課視聽說課程作為聽說必修課的有力補(bǔ)充，其教學(xué)目的在于提高學(xué)生對(duì)語言真實(shí)度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。通過視、聽、說的結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展有針對(duì)性的口語訓(xùn)練，運(yùn)用復(fù)述、總結(jié)、對(duì)話、口頭概述、即席演講等活動(dòng)形式，提高學(xué)生的聽力理解和口頭表達(dá)能力，加深他們對(duì)英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的認(rèn)識(shí)和了解。那么如何能在視聽說課程中貫穿新《大綱》的教學(xué)精神和理念，如何在加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生聽說訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)一步幫助其拓寬知識(shí)面，提高其獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)新的能力則是需要英語專業(yè)教師認(rèn)真思考并亟待解決的問題。

目前很多英語專業(yè)教師在教課過程中容易陷入以下幾個(gè)誤區(qū):1.將視聽說課程等同于聽力課程。在教材方面直接選用Listen to This等聽力教材，教學(xué)上也沿用以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽，重復(fù)聽錄音、做題和對(duì)答案“三部曲”式的教學(xué)模式。陳舊的教材內(nèi)容、過于機(jī)械化、缺乏師生互動(dòng)的教學(xué)模式雖然對(duì)學(xué)生提高聽力水平和答題能力有一定的幫助，但未能達(dá)到訓(xùn)練其批判性思維和創(chuàng)新能力的效果。2.將本課程等同于口語課程。在教材方面選擇以交際功能和實(shí)用話題為主線的《英語口語教程》等類似教材，強(qiáng)調(diào)跟讀、復(fù)述、對(duì)話的訓(xùn)練。這些教材內(nèi)容通常以日常生活情境對(duì)話為主，雖然可以提高學(xué)生日常英語交流能力，但仍未能對(duì)其批判性思維和創(chuàng)新思維能力的提高起到成效。3.將本課程等同于英語電影欣賞。教學(xué)上將電影作品分段進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、模仿其中的對(duì)白，并對(duì)拍攝背景和內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要討論。此教學(xué)模式雖以其娛樂性刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于大部分電影作品時(shí)長都超過每周課程時(shí)長，如此切割分段賞析的方法可能會(huì)因周與周課程之間相隔時(shí)間過長，造成學(xué)生對(duì)之前所觀看片段內(nèi)容的遺忘而無法進(jìn)行連貫性思考。

此外，目前市面上針對(duì)高校英語專業(yè)視聽說課程設(shè)計(jì)的教材較少，只有上海外國語學(xué)院出版社的《英語高級(jí)視聽說》、外研社的《高級(jí)英語視聽說》等。教材配套視聽資源也可能因時(shí)效性不強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此任課教師多會(huì)自行收集教學(xué)視聽資源?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)為課程教學(xué)提供了大量資源，但課程時(shí)限對(duì)于視聽材料的選擇存在限制，很多材料也存在語言點(diǎn)分散、印象不深、分散注意力等不足。所以教師在選擇視聽材料時(shí)應(yīng)本著語言輸入性、語境真實(shí)性和語料時(shí)代性、多樣性、趣味性的原則對(duì)網(wǎng)絡(luò)視聽資源進(jìn)行篩選［2］。2006年以來在互聯(lián)網(wǎng)上可免費(fèi)播放下載的TED演講視頻正是以其時(shí)代性、多樣性、趣味性和創(chuàng)新理念成為本課程視聽資源的不二之選。

二 TED演講視頻在英語視聽說課程教學(xué)中的應(yīng)用及成效

(一)為何選擇TED演講視頻作為視聽說課程的教學(xué)資源

創(chuàng)立于1984年的TED在2001年被英國傳媒大亨克里斯·安德森買下，將原先作為“精英的晚宴”、偏重技術(shù)性的TED大會(huì)轉(zhuǎn)變成為更加開放、多元的世界性的大會(huì)。2006年6月，安德森發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)視頻在傳媒領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?支TED演講視頻放在互聯(lián)網(wǎng)上供人們免費(fèi)觀看傳閱。2007年4月，TED官方網(wǎng)站TED.com成立，提供TED演講視頻免費(fèi)觀看和下載。2009年5月，“TED開放翻譯計(jì)劃”成立，至今已有8381位志愿者參與了視頻翻譯，共有32693支演講視頻被翻譯成93種語言在世界范圍內(nèi)播放。截止至2012年11月，全球已有11億人觀看或聆聽過TED演講視頻。TED演講視頻在全球范圍內(nèi)取得的成功與其演講主題內(nèi)容的多元性、時(shí)代性和趣味性，演講者的個(gè)人魅力和演講技巧，特別是演講傳遞的創(chuàng)新精神和反思精神密不可分。而創(chuàng)新精神和反思精神正是目前大多數(shù)大學(xué)生所缺少的。TED演講在國際上產(chǎn)生的巨大沖擊波已經(jīng)波及今天身處網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高校英語專業(yè)學(xué)生。他們或已成為TED的忠實(shí)擁躉，或曾觀看或聽說過TED。這就為學(xué)生在視聽說課程中接受TED演講視頻的使用作好了心理準(zhǔn)備。此外，TED演講視頻兼具創(chuàng)新性、時(shí)效性、多樣性、趣味性、娛樂性，以及在播放時(shí)間和獲取途徑方面的優(yōu)勢(shì)，使之成為本課程教學(xué)資源的佳選。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是國內(nèi)外教育界關(guān)注的重點(diǎn)。2006年第一批放在互聯(lián)網(wǎng)上供免費(fèi)播放的6支TED演講視頻中就包括肯·羅賓森爵士(Robinson Ken)的題為《學(xué)校教育扼殺創(chuàng)意嗎?》的演講。羅賓森爵士批判了全球范圍內(nèi)學(xué)校教育體系中陳腐的學(xué)科等級(jí)制度、對(duì)錯(cuò)誤的懼怕和對(duì)所謂“實(shí)用”科目的膜拜對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的扼殺，并說明只有在人才培育中強(qiáng)調(diào)多樣化、互動(dòng)發(fā)展和個(gè)性化，激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造力，最大限度發(fā)揮創(chuàng)造力，才能在他們身上實(shí)現(xiàn)真正的“全人教育”理念。他在演講結(jié)尾處說道:“TED倡導(dǎo)的就是創(chuàng)新性思維?！睆膭?chuàng)始之初至今，“創(chuàng)新”一直是TED大會(huì)和演講的關(guān)鍵詞［3］。克里斯·安德森(Anderson Chris)曾提出“群體加速創(chuàng)新”的概念，而這需要擁有相同興趣的人群的支持，需要給予他們展示的平臺(tái)以吸引更多興趣相投的人的加入，通過互動(dòng)獲得更多思想交流碰撞的火花，還需要?jiǎng)?chuàng)新的欲望。而安德森運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供免費(fèi)TED演講視頻觀看、下載和傳閱就是為了讓這些具有創(chuàng)新性的演講視頻推動(dòng)“群體加速創(chuàng)新”。TED先后邀請(qǐng)的1186名演講嘉賓的演講視頻作為視聽說課程的教學(xué)資料，也是為了在學(xué)生中推進(jìn)“群體加速創(chuàng)新”的理念。通過讓學(xué)生觀看、思考、概括分析這些演講，激發(fā)他們了解、開發(fā)陌生領(lǐng)域的興趣和創(chuàng)造靈感，賦予他們?nèi)蚧?、多元化的視角，促使他們反思自己的人生和刻板保守的觀念，從而拓寬眼界心胸，并在感受演講嘉賓人格力量的同時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，完善人格。

TED演講時(shí)長規(guī)定為18分鐘。克里斯·安德森為此解釋道:“18分鐘長得剛好夠做一個(gè)認(rèn)真的演講，也短得剛好能抓住人們的注意力，同時(shí)對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上收看的人來說更是方便……規(guī)定那些平常習(xí)慣講45分鐘的講者濃縮成18分鐘，這樣他們才能好好想想到底要說什么。他們想要說的重點(diǎn)又是什么?18分鐘不只讓演講更清晰，也讓其更有紀(jì)律?！保?］為了在這18分鐘內(nèi)更好地展現(xiàn)自己、闡釋自己的觀點(diǎn)或講述自己的故事，演講者通常要花上數(shù)周或數(shù)月的時(shí)間來精心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過程中不僅要提出創(chuàng)新觀念，考慮觀眾的接受能力，也要注重演講內(nèi)容豐富、信息量大，同時(shí)保持思路結(jié)構(gòu)清晰，使用一定的修辭技巧和演講技巧使語言生動(dòng)有趣，演講節(jié)奏疏密相間、張弛有度，并嘗試?yán)枚嗝襟w手段增加演講的感官?zèng)_擊力，以期達(dá)到最佳的演講效果［5］。

因此，每周兩課時(shí)的視聽說課程選用一支TED演講視頻進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和反思精神，提高學(xué)生聽說能力，并可通過分析演講內(nèi)容，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，掌握一些演講稿寫作中的常用修辭技巧和演講技巧。與此同時(shí)，時(shí)長為18分鐘的演講也有利于控制視聽說課堂教學(xué)的進(jìn)度，保持課程教學(xué)的連貫性和完整性。

(二)TED演講視頻在視聽說課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

TED.com在提供演講視頻的同時(shí)，根據(jù)上傳時(shí)間、時(shí)長、主題、演講特色、觀眾評(píng)分等方面對(duì)演講視頻進(jìn)行了細(xì)致的分類，并為視頻配上演講者介紹和由“TED開放翻譯計(jì)劃”組織翻譯的多種語言字幕、演講詞原文及多國語言的原文翻譯，同時(shí)網(wǎng)站內(nèi)還包括TED Blog和以TED為中心的社交網(wǎng)絡(luò)供人們對(duì)演講進(jìn)行討論，分享觀后感。而這使在視聽說課程中使用TED演講視頻進(jìn)行立體化教學(xué)成為了可能。

在今天的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中進(jìn)行立體化教學(xué)，目的在于要打破以往以課堂和教師為中心的單一化、平面化的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)利用新教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法，將教師和學(xué)生、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來，構(gòu)建起一個(gè)完整的、豐富的、互動(dòng)的課程系統(tǒng)的教學(xué)模式。它利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)鏈接起來，使課堂教學(xué)向深度和廣度擴(kuò)展［6］。在視聽說課程中采用立體化教學(xué)模式首先要確認(rèn)使用新技術(shù)手段的條件是否完善，通常需使用多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室作為上課地點(diǎn)，并確認(rèn)學(xué)生課后使用網(wǎng)絡(luò)的途徑?；?dòng)是立體化教學(xué)模式的關(guān)鍵詞。師生間的互動(dòng)不應(yīng)局限在課堂，更應(yīng)延伸至課外，可使用高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如畢博平臺(tái)，也可通過建立課程QQ群、微博或電子郵件進(jìn)行師生互動(dòng)，嘗試通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成課前預(yù)習(xí)討論及課后作業(yè)布置、批改和接受課程反饋意見。

以使用TED演講視頻教學(xué)的視聽說課程為例，在新學(xué)期開課伊始，可先由開課教師建立課程QQ群并邀請(qǐng)選課學(xué)生加入，并可通過在線調(diào)查網(wǎng)站(如調(diào)查派網(wǎng)站)，針對(duì)學(xué)生的姓名、性別、年齡、文化成績(jī)、興趣愛好、家庭背景等基本情況，以及對(duì)TED是否了解，是否觀看過TED視頻等情況，希望觀看哪些主題的TED視頻設(shè)計(jì)調(diào)查表，邀請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)上填寫。教師可根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果掌握學(xué)生基本情況，選定學(xué)生感興趣的演講類別，并就語言難易程度選定演講視頻為課程教學(xué)用。作為每周課前熱身環(huán)節(jié)，教師可在QQ群中就與本次課使用的TED演講視頻主題相關(guān)的近期熱點(diǎn)新聞進(jìn)行提問和討論。為了參與討論，學(xué)生勢(shì)必會(huì)根據(jù)討論議題查閱相關(guān)資料，并預(yù)測(cè)本次選取的TED演講主題。教師在選取課前討論議題時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生批判性思考公眾就此議題所持的主流觀點(diǎn)并嘗試從新的角度來考慮。

在課堂教學(xué)中，教師可安排一個(gè)或一組同學(xué)就師生課前討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)。然后由教師引入本次課的TED演講，先介紹演講者及演講主題背景，然后對(duì)演講中出現(xiàn)的一些生詞、術(shù)語或人名、地名進(jìn)行解釋，最后在播放視頻前就演講內(nèi)容重點(diǎn)和架構(gòu)提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻可更方便學(xué)生理解。90分鐘時(shí)長的課堂上可播放三遍時(shí)長為18分鐘的視頻。第一遍播放時(shí)可完整播放無字幕視頻。播放完之后可就演講的主題提問學(xué)生，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容基本了解情況。第二遍播放帶有英文字幕的視頻。作為“細(xì)讀”，教師可根據(jù)其中的理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，觀看視頻前的問題和生詞暫停視頻，進(jìn)行提問和討論。在第二遍播放完畢之后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)演講內(nèi)容有較為清晰深入的理解。第三遍播放帶有中文字幕的視頻加深學(xué)生對(duì)演講的理解。播放第三遍時(shí)，教師可就演講者的演講技巧和修辭技巧的使用進(jìn)行講解和討論，還可以就中文字幕翻譯中存在的直譯、意譯和誤譯進(jìn)行討論。第三遍播放結(jié)束之后，教師可就演講內(nèi)容布置拓展性的思考題目，供學(xué)生課后思考討論。課后，教師可分享視頻鏈接或上傳視頻和演講稿原文至QQ群共享文件。學(xué)生觀看視頻有任何疑問或感想都可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師溝通。課程考核也可對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行檢測(cè)。教師可布置學(xué)生單獨(dú)或分組運(yùn)用多媒體技術(shù)做presentation，題目需與TED演講有關(guān)，如從課程使用的TED演講視頻以外選定自己最欣賞或最不欣賞的演講進(jìn)行介紹并說明自己選擇的理由，或選取一個(gè)TED演講視頻并講解如何使用該視頻進(jìn)行教學(xué)等。課程結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)在線課程反饋意見調(diào)查表邀請(qǐng)學(xué)生完成，并就反饋數(shù)據(jù)為今后課程教學(xué)品質(zhì)的提高進(jìn)行改革調(diào)整。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展為英語視聽說課程提供了大量的教學(xué)資源，如何在其中挑選出適合教學(xué)并能提升教學(xué)成效的資源值得廣大英語專業(yè)教師認(rèn)真思考。短小精干的TED演講視頻以其對(duì)創(chuàng)新性思維、批判性思維和反思精神的倡導(dǎo)，及其時(shí)代性、趣味性和多元性的特點(diǎn)成為本課程教學(xué)資源的佳選，與之配套的TED.com及其他網(wǎng)絡(luò)資源也使本課程實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合、師生多維互動(dòng)的立體化教學(xué)模式成為可能。教師可以從TED演講視頻視聽說課程中衍生開發(fā)出其他相關(guān)課程，如以TED演講為實(shí)例進(jìn)行演講稿寫作或演講技藝等課程的設(shè)計(jì)。學(xué)生也可以在課外組織TED演講俱樂部，定期觀看討論并模仿TED大會(huì)組織模式組織英語演講活動(dòng)，使英語學(xué)習(xí)不再局限在課堂，而是在課內(nèi)外形成一個(gè)多維互動(dòng)的立體化學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

［1］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］張殿玉.在建構(gòu)主義原則下設(shè)計(jì)大學(xué)英語視聽說語料［J］.山東大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(4).

［3］Robinson Ken.Does school kill creativity?［EB/OL］.http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html，2006－02－16.

［4］Anderson Chris.TED curator chris anderson on crowd accelerated innovation［J］.Wired，2010，(27).

［5］Daly James.The art of the TED talk［EB/OL］.http://www.projectebenezer.com/index，2011－04－12.

［6］鄧穎玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體化教學(xué)模式在“英語視聽說”教學(xué)中的應(yīng)用——“英語視聽說”國家精品課程建設(shè)例析［J］.外語與外語教學(xué)，2009，(11).