淺談低年級(jí)語(yǔ)文有效性課中操的設(shè)計(jì)

【摘要】對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，有效的課中操不可缺少。但傳統(tǒng)意義上的課中操與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，缺乏精心設(shè)計(jì)，存在弊端。本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)際為例，論述了如何在新課程背景下，圍繞著文本的內(nèi)容，盡力挖掘；圍繞著教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)；圍繞著課堂教學(xué)，合理開(kāi)展形式多樣的課中操。通過(guò)課中操的活動(dòng)引入新知、復(fù)習(xí)舊知、復(fù)現(xiàn)課文、激發(fā)情感，使課中操活動(dòng)立足于文本，更好地為教學(xué)服務(wù)，真正體現(xiàn)其有效性，讓學(xué)生在課中操中\(zhòng)"動(dòng)\"得更有實(shí)效、更有價(jià)值、更有意義。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 課中操 有效

1 語(yǔ)文教學(xué)課中操的現(xiàn)狀及反思

1.1 現(xiàn)狀

在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)中插入一段課中操是一線老師喜歡和常用的一種教學(xué)方法。它通過(guò)輕松有趣的活動(dòng)，舒展學(xué)生的肢體，在教學(xué)過(guò)程中起一個(gè)輔助作用，目的在于集中學(xué)生的注意力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，使學(xué)生能以較飽滿的情緒和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率。但是隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)意義上的課中操弊端日益明顯。單一無(wú)效的課中操普遍存在，甚至有一些課堂，課中操的出現(xiàn)與課堂格格不入。

【案例】1（人教版第一冊(cè)《影子》）

學(xué)習(xí)了生字后，接下來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。

師：我們一起來(lái)做操，活動(dòng)活動(dòng)。

生：小手拍一拍，拍一拍；小腳跺一跺，跺一跺；小手拍一拍，拍一拍；小腳跺一跺，跺一跺。

學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后，接下來(lái)進(jìn)入寫(xiě)字環(huán)節(jié)。

師：我們一起來(lái)做操，活動(dòng)活動(dòng)。

生：小手拍一拍，拍一拍；小腳跺一跺，跺一跺；小手拍一拍，拍一拍；小腳跺一跺，跺一跺。

這個(gè)課中操內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，缺乏精心設(shè)計(jì)，以純粹的肢體活動(dòng)為主，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么有效的內(nèi)容。開(kāi)始幾次學(xué)生可能會(huì)有新鮮感，但時(shí)間一長(zhǎng)，每次都是機(jī)械的幾個(gè)動(dòng)作，就很難激發(fā)孩子們的參與熱情。而且課中操的安排要應(yīng)課制宜，如果孩子本來(lái)就上的很認(rèn)真，老師非要安排一個(gè)課中操進(jìn)來(lái)，反而會(huì)把孩子的興趣轉(zhuǎn)向另一邊，教學(xué)過(guò)程也會(huì)因此形成一個(gè)斷層。

1.2反思

語(yǔ)文教學(xué)需要課中操的輔助，但是決不能為了做操而做操，不能讓課中操成為一種形式。兒童心理學(xué)告訴我們：現(xiàn)在的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，處在六周歲左右的年齡，他們的持續(xù)注意力只有15-20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘。這就需要教師科學(xué)、精心地設(shè)計(jì)一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物去吸引孩子。在教學(xué)中合理穿插\"課中操\"就是一種行之有效的方法，通過(guò)輕松的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生肌體活動(dòng)，消除疲勞，使學(xué)生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，保持學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出\"低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以游戲?yàn)橹?。\"這說(shuō)明我們的課堂本身就需要游戲，我們要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的課中操，并不是隨便在一節(jié)課中插入幾分鐘的休息，而是需要使其成為一個(gè)有機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子得到休息的同時(shí)，盡可能又使所學(xué)內(nèi)容得到鞏固和升華。

怎樣讓學(xué)生在課中操中\(zhòng)"動(dòng)\"得更有實(shí)效、更有價(jià)值、更有意義，現(xiàn)就我所授的課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。

2 \"動(dòng)\"中引入新知

課中操在課堂中往往起著一個(gè)承上啟下的任務(wù)，上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的課中操活動(dòng)引起學(xué)生的注意力，既對(duì)剛剛學(xué)的知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行了鞏固，而且這樣的鞏固是在一種特別自然、寬松的環(huán)境下進(jìn)行的，孩子們?cè)谶@個(gè)愉快活動(dòng)中得到了休息，這樣就能更好地投入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

【案例】2（人教版第一冊(cè)拼音《ao ou iu》）

在教學(xué)復(fù)韻母《ao ou iu》時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了ao的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解了\"ao\"的讀音與\"奧運(yùn)五環(huán)\"的\"奧\"相近，此時(shí)如果依樣畫(huà)葫蘆讓學(xué)生看著書(shū)上的圖，再繼續(xù)學(xué)習(xí)ou的讀音，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難再引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知，這時(shí)安排一個(gè)課中操是十分必要的。在本課的教學(xué)中我就安排了如下的一個(gè)課中操環(huán)節(jié)：

師：小朋友，2008奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)北京舉行，讓我們一起再回到2001年7月13日北京申奧成功那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。

播放錄像，學(xué)生觀看。

師：哦，北京成功了！哦，中國(guó)成功了！這是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲，讓我們一起來(lái)鼓掌、歡呼。

音樂(lè)響起，學(xué)生起立，隨音樂(lè)鼓掌。

師：看到申奧成功了你會(huì)怎么說(shuō)？

生1：哦，北京成功了！

生2：哦，中國(guó)成功了！

生3：哦，我們成功了！

師：讓我們一起來(lái)歡呼：哦，我們成功了！……

師：小朋友聽(tīng)到你們哦（ou）、哦（ou）地歡呼，有個(gè)復(fù)韻母以為你們?cè)诮兴运才軄?lái)了，我們用熱烈的掌聲歡迎他來(lái)到我們面前。

轉(zhuǎn)入下面的ou的教學(xué)。

在這個(gè)課中操中，新知的引入與活動(dòng)的結(jié)合渾然一體，同時(shí)通過(guò)申奧錄像片段的觀看激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。讓學(xué)生從自發(fā)的歡呼中，自然而然的學(xué)會(huì)發(fā)\"ou\"這個(gè)音，自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們以更飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3 \"動(dòng)\"中復(fù)習(xí)舊知

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，理解詞語(yǔ)的意思。在課堂中既要重視生字的新授，更要注重生字的復(fù)習(xí)鞏固。低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，利用課中操，開(kāi)展各種活動(dòng)，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的復(fù)習(xí)氛圍，使所識(shí)的字在活動(dòng)中得到鞏固。

【案例】3（人教版第二冊(cè)《荷葉圓圓》）

在教學(xué)《荷葉圓圓》這課時(shí)，我注重讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中理解課文，在\"字不離詞，詞不離句\"的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。因此生字學(xué)習(xí)相對(duì)比較分散，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)課中操?gòu)?fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)：

師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)做游戲好嗎？

生：好！

師：第一個(gè)游戲：猜字謎：\"平平一塊土\"。

生：坪。

師：\"三個(gè)太陽(yáng)放光明\"。

生：晶。

……

師：小朋友們真聰明，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲，叫做\"看詞做動(dòng)作\"老師出示詞語(yǔ)，你們來(lái)做動(dòng)作好嗎？

全體起立，老師依次出示詞語(yǔ)\"蹲\"\"搖\"\"笑嘻嘻\"\"停\"學(xué)生做動(dòng)作。

傳統(tǒng)的生字復(fù)習(xí)多為讀字讀詞，在本課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，課中操的設(shè)計(jì)緊緊抓住學(xué)生愛(ài)玩的天性，圍繞本課生字、詞語(yǔ)，有目的、有層次地開(kāi)展。讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解字形、理解詞義，同時(shí)也注重了活動(dòng)由點(diǎn)到面的開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

4 \"動(dòng)\"中復(fù)現(xiàn)文本

課中操是為教學(xué)服務(wù)的。它的設(shè)計(jì)既要有利于調(diào)節(jié)學(xué)生身心，體現(xiàn)活動(dòng)本身的趣味性，也要充分考慮如何結(jié)合文本內(nèi)容，基于文本開(kāi)展活動(dòng)。在學(xué)習(xí)機(jī)械、凝重的這類課文時(shí)，孩子們動(dòng)口較多，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，這時(shí)可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的放松動(dòng)作，使孩子們能在動(dòng)動(dòng)手腳的過(guò)程中放松身心。

【案例】4（人教版第二冊(cè)《識(shí)字4》）

《識(shí)字4》這課是比較簡(jiǎn)單的兒歌，學(xué)會(huì)生字后，學(xué)生都能較流利地讀通全文。如果在反復(fù)的復(fù)現(xiàn)朗讀中形式過(guò)于單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)興趣不濃。在本課中我安排了這樣的課中操：

師：老師也想來(lái)讀讀這首兒歌，我們來(lái)對(duì)對(duì)子，好嗎？我們一邊拍手一邊來(lái)說(shuō)。

師：蜻蜓半空干什么？

生：蜻蜓半空展翅飛。

……

師：原來(lái)像\"展翅飛\"這些詞都寫(xiě)了它們干什么。

誰(shuí)也想來(lái)和大家對(duì)對(duì)子，換種方式來(lái)問(wèn)問(wèn)是什么小動(dòng)物，你想怎么問(wèn)？

生：什么半空展翅飛？

師：我們一起來(lái)回答他的問(wèn)題。

生齊：蜻蜓半空展翅飛。

……

師：原來(lái)像\"蜻蜓\"這樣的詞都寫(xiě)了是什么動(dòng)物。

那么像\"半空\(chéng)"這些詞呢？

生：它們寫(xiě)了是在什么地方。

師：同桌互問(wèn)互答，小動(dòng)物們是在什么地方做這些事的？

生：蜻蜓哪里展翅飛？

生：蜻蜓半空展翅飛。

……

師：別看這首兒歌句子簡(jiǎn)單，原來(lái)它們都寫(xiě)清了什么動(dòng)物在什么地方干什么？讓我們也隨著音樂(lè)到森林里去看看哪里的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？也用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

……

這篇課文本身比較簡(jiǎn)單，在課中操的設(shè)計(jì)中，圍繞著本課語(yǔ)句的特點(diǎn)，都是\"誰(shuí)在什么地方干什么？\"通過(guò)學(xué)生喜歡的拍手對(duì)對(duì)子的形式，通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、同桌問(wèn)答等多種形式，在一遍遍的反復(fù)誦讀中，多次復(fù)現(xiàn)文本，讓學(xué)生讀得有勁、讀得有意思、讀得有目的、讀得有成效。文本的多次復(fù)現(xiàn)朗讀也為學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)打下了語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

5 \"動(dòng)\"中領(lǐng)悟道理

兒歌語(yǔ)言淺顯、明快、通俗易懂、口語(yǔ)化，有節(jié)奏感，便于吟誦，孩子們喜歡讀、樂(lè)意背。于是，我也嘗試著把課文內(nèi)容編成兒歌，作為課中操的內(nèi)容之一，讓孩子們?cè)谂d高采烈地瑯瑯誦讀兒歌的過(guò)程中鞏固了課文內(nèi)容，在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了道理，也收到了很好的效果。

【案例】6（人教版第二冊(cè)《自己去吧》）

教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我把課文內(nèi)容改編為兒歌：

師：聰明伶俐小烏鴉，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，解決困難喝到水，我們都來(lái)學(xué)習(xí)它。

跟著老師拍手齊讀。

指名拍手讀。

配樂(lè)拍手讀。

生1：聰明伶俐小烏鴉，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，解決困難喝到水，我們都來(lái)學(xué)習(xí)它。

生2：同上。

生3：同上。

齊拍手讀

齊拍手背誦。

師生共同拍手讀兒歌，夸小烏鴉，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且啟發(fā)他們碰到困難，要積極動(dòng)腦思考，用智慧去克服。孩子們?cè)谂氖肿x兒歌中身心得到了放松，情感受到了熏陶，同時(shí)又進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到\"遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法\"的道理。

總之，課中操的根就在于文本之中，只有緊緊圍繞著文本的內(nèi)容，盡力挖掘；圍繞著教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)；圍繞著課堂教學(xué)，合理開(kāi)展，才會(huì)讓更多的學(xué)生愛(ài)上課中操，愛(ài)上語(yǔ)文課，愛(ài)上學(xué)習(xí)。巧妙地設(shè)計(jì)課中操，會(huì)讓孩子們疲憊的大腦得到休息，通過(guò)全身的放松，又以激情的狀態(tài)投入后面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，合理開(kāi)展有效的課中操，孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)也會(huì)有更進(jìn)一步的理解和鞏固，可謂一舉兩得。

【參考文獻(xiàn)】

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