構建和諧課堂

【摘要】結合初中英語新教材的特點，在構建和諧課堂的主題下，就多媒體導課，提高英語教學進行了探討。根據(jù)課堂教學實踐，初步探索了多媒體和教學內容、方式、方法、資源、課型、教師、學生之間的整合方式、方法，這樣可以構建更加和諧、高效的課堂。

【關鍵詞】多媒體 導課 英語教學 整合

多媒體和英語教學的整合：眾所周知，多媒體不僅可以化抽象為形象，而且可以化靜為動，使所表現(xiàn)的內容更加栩栩如生。它使能增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；能促進班級內學生的合作交流，還促進本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊學生的視野。那么如何進行課程整合呢？可以從以下幾方面入手：

1 多媒體和教材的整合

現(xiàn)代信息技術則可以把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體，還可以根據(jù)教材有的放矢地增加一些課外知識，擴充學生的知識面，對課本起到補充作用。比如：七年級上Unit7 How much are these pants？中只涉及到商店及出售商品，而且受傳統(tǒng)印刷教材的限制，只給學生呈現(xiàn)了簡單一張圖片。要想讓學生對實用場景有更深入的了解，單靠這幅圖片是遠遠不夠的，這時教師就可以另外選擇warming up的內容了，可以用多媒體實景呈現(xiàn)一段商店用語，這樣學生在視覺和聽覺上就會有全新的享受，對本單元的學習自然也有了更大的興趣和更強烈的好奇感。

2 多媒體和英語教學內容的整合

把多媒體作為英語教學的認知工具和知識載體，采用任務驅動學習、研究學習、自主探究學習、協(xié)作交流學習等策略，圍繞英語學科知識的學習進行整合。課程整合后，學生在學科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。例如：

利用幻燈片介紹家人。人教版全日制初中教科書七年級上Unit3要求學生掃描家人的照片，設計版面，用英語介紹自己的家人，這樣結合生活實際訓練學生，不但增長了學生的知識和興趣，培養(yǎng)了學生動手操作的能力，而且還促進了學生對電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應用。

寫信發(fā)送電子郵件。初中教科書七年級上Uni5有信件寫作，在學習了課文信件后，我讓全體同學回一封信發(fā)到我的郵箱，內容不限。學生為了更好地在交際中表達思想，不斷努力地修改內容，使之更清楚，更有意義。此舉不僅幫助學生掌握了課本學習要點，還鍛煉了學生發(fā)電子郵件的技能。

3 多媒體和課型的整合

3.1 多媒體和聽力課的整合

為了能更好地提高學生對聽力練習的興趣，我把教學安排在多媒體教室。一方面，多媒體教室空間比較大，便于學生活動；另一方面，改變了以往學生原有的同桌合作關系，使學生有更多的新鮮感。比如七年級上unit6的聽力部分材料是兩人對話，聽前 （pre-listening）：在做聽力練習前，為了提高學生對所學材料的興趣，將課前準備好的有關圖片一一向學生呈現(xiàn)，如實物圖片，基本句式等等，從而使學生接觸到一些直觀的素材，為接下來的聽力訓練做好鋪墊。聽時 （while-listening）：在電腦上錄音進行播放，同時在電腦屏幕上相應呈現(xiàn)與聽力同步的圖片和句式，另外配上了難度適中的聽力填空題。聽后 （post-listening）：學生跟寫聽力內容，然后模仿錄音，以此和學生的模仿進行對比，由于在上一部分學生不僅在聽覺，而且在視覺上都受到了刺激，所以他們積極的參與該活動，整個課堂激情澎湃，和諧融洽。

3.2 多媒體和口語課的整合

多媒體可以極大地方便教師指導英。學生可以在計算機上重新調出自己的錄音反復聽，與題目的標準音對照，直到達到要求為止。人機對話可以由教師和學生共同完成，教師指導學生重聽自己的錄音，找出內容和語言上錯誤的地方予以更正。

3.3 多媒體和閱讀課的整合

發(fā)揮開放性，增大閱讀量。多媒體與網(wǎng)絡技術不受時間、地域的限制，打破了空間概念，提供了一個適宜現(xiàn)代教育的新型時空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學生知識面，開辟了廣闊的空間。教師可通過上網(wǎng)，從有關英語的各種欄目中下載地道的但又符合所教學生認知難度的文章，利用網(wǎng)絡共享，并且鼓勵有電腦的學生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來，同學之間互相交換，這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學的閱讀技巧，擴大學生的詞匯量，提高閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。

4 在實踐中實現(xiàn)教師和多媒體的整合

教師要想上好整合課，提高教學水平與質量，不能認為整合課是用電腦等設施上課就是完成了信息技術與課程教學兩者的整合。只有在課堂上結合課程所需，做到多媒體能充分而且必要地為我所用，才能把教學由自發(fā)行為轉化為自覺行為，才能做到真正的整合。為在實踐中實現(xiàn)教師和信息技術的整合，獲得課堂教學的最佳效果，就必須運用先進的教育技術進行教學設計，自己動手制作教學課件。鉆研教學大綱和教材，確定教學目的，把握教學重難點，優(yōu)化整合課教學方法和教學結構。教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法，在實際教學中，教師可采用和諧教學法。

5 多媒體與學生的整合

教師可以運用多媒體對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時發(fā)揮學生的主體性。學生可以利用網(wǎng)絡資源進行查詢信息，或者處理個別文字操作；可以直接運用網(wǎng)絡自己學習。比如：進英語角聊天室進行英語交流；可以利用網(wǎng)絡資源進行個人網(wǎng)頁設計，誰的網(wǎng)頁被瀏覽的次數(shù)越多說明誰辦得越精彩。

多媒體不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學的問題。英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生成長的園地。在課堂教學中要以學生為主體，用多媒體為學生的學習服務，調動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧高效的英語課堂。