如何構(gòu)建高效語文課堂

【摘要】構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多，不同的學(xué)科有不同的評價標準，高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點。語文教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 語文 教師

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

《語文課程標準》提出：\"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點。\"語文的人文性決定了語文課在進行語言文字訓(xùn)練的同時，又要進行人文教育，熏陶感染學(xué)生的精神世界。而語文的工具性決定了語文課的教學(xué)過程是一個對學(xué)生字、詞、句、段、篇及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程。因此，在有限的課堂時間內(nèi)，如何盡可能達到《語文課程標準》的要求，構(gòu)建高效的語文課堂確實是一個值得深入研究的問題。

構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多，不同的學(xué)科有不同的評價標準，即使同一學(xué)科不同的課型也有不同的具體要求。所以，在構(gòu)建高效課堂中，每個學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價認真把握好。

我認為構(gòu)建高效語文課堂要做到以下幾點：

1 教師要是教材的解析者、參與者、實踐者

語文教師，在組織課堂教學(xué)前，必須讀通課文，讀懂課文，讀透課文。而讀懂課文的重要一點就是明白課文的主旨是什么，即把握文章的主旨，別出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。這時候，備課就變得尤為重要。備課沒有最好，只有更好。作為教師在上課之前必須有效的備好課。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們的備課要備而能用，既要有利于教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。教師要是教材的解析者、參與者、實踐者。備課時要有自己的鉆研、解讀，講出新意和深意。另一方面教師要跳出教材，超越教材。\"教材無非是個例子\"。靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。我認為最好的備課就是語文教師能將所教課文背下來，則會做到成竹在胸，從而有效提高課堂效率。

2 教師要明確課堂目標，重難點，有的放失

靳健教授說：語文課程的主要任務(wù)是積淀知識、歷練言語、涵養(yǎng)思維、實踐審美、發(fā)展個性 。教師要根據(jù)學(xué)科、課型牢固確立三維目標意識，課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點，認真思考完成教學(xué)目標、突破重、難點的方法與策略。圍繞教學(xué)目標去研討教材、研讀學(xué)生，確定適合學(xué)生知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀充分發(fā)展的教學(xué)方式方法，設(shè)計精當(dāng)、快捷、高效的教學(xué)流程。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課、每一個學(xué)生不同程度的都有實實在在的認知收獲、科學(xué)感悟、能力發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識，做到教師\"樂教\"，學(xué)生\"樂學(xué)\"。 突出重點，突破難點，不求面面俱到，避免平淡冗長。

3 教師要加強課堂訓(xùn)練，認識到能力是訓(xùn)練出來的

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理，認識到能力是訓(xùn)練出來的。課堂上，教師要給學(xué)生課堂思考的時間，要讓學(xué)生深入思考，充分開動腦筋，進行深入的思維和有深度的交流討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，創(chuàng)設(shè)真本、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，在預(yù)案、生成過程中更多地關(guān)注發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價值觀等；教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，要提出時間和標準的要求，使學(xué)生有目的地閱讀與交流，課堂要有效組織，要讓學(xué)生明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，教師的指導(dǎo)就是有效指導(dǎo)。要減少\"講與聽\"，增加\"說與做\"，嘗試\"教與評\"。 老師要精心設(shè)計有針對性的習(xí)題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進行典型講解。同時教師更要精心設(shè)計教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。如對于一些理論性較強的知識，想辦法構(gòu)建理論知識的建立過程，層層漸進，逐步突破，不斷加以強化訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的語言能力，寫作能力，思維能力等就會逐步提高。如果教師認識到了學(xué)生的能力是可以通過訓(xùn)練達到的，他就會有意識的去做，持之以恒，課堂效率就能慢慢地提高。

4 教師要勇于把課堂還給學(xué)生，把實踐帶進課堂

華東師范大學(xué)教授鄭金洲認為新課程背景下的課堂在定向上應(yīng)著力突出以下方面，即\"課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所\"。

在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，例如，課前放手讓學(xué)生去憑借已有的知識探索新知識，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去探索方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學(xué)生去寫：寫對文章空白之處的理解，寫對人物的評價，寫自己所想所感……只有大膽的放，才能讓每一個學(xué)生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展；只有大膽的放，才能喚醒學(xué)生的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，使\"學(xué)生為主體\"真正得到落實。

給學(xué)生一些活動實踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個教學(xué)環(huán)節(jié)更加落實，目標科學(xué)的達成；絕不能只注重設(shè)計的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；例如可讓學(xué)生分小組同時準備一堂課中一段，課上給其它同學(xué)講演；發(fā)表對文中人物的爭論，對其它同學(xué)的文章當(dāng)堂進行補充、修改。學(xué)生則更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價進行當(dāng)堂評價，也可以展示課余時間辦的語文報、課本劇等。真正給學(xué)生實踐的機會，有效提高課堂效率。

5 教師要提高語文素養(yǎng)

有效提高課堂效率還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要使課堂教學(xué)在民主、真實、樸實、扎實基礎(chǔ)上更智慧、更富生命一些。人們常說：\"只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。\"那么語文老師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？根據(jù)教育工作的需要與特點，概括起來即思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)。這三個素質(zhì)是搞好語文教學(xué)的關(guān)鍵，它對語文老師的工作是否取得好的效果，有著重要的影響。從根本上講教師要有\(zhòng)"忠誠黨的教育事業(yè)\"的矢志不渝的志向。這是語文老師也是所有從教人員所必須具備的思想素質(zhì)。

語文老師要有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，簡單概括為聽、說、讀、寫，敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動的能力、合理的板書能力，電腦的操作等，語文老師還要懂得與語文有關(guān)的歷史、地理、哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等方面的知識，語文教師還必須具備鋼筆字、黑板字、毛筆字及一口流利的普通話。語文教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會實現(xiàn)。