優(yōu)化小學語文課堂教學

【摘要】小學語文教學是給學生打好基礎(chǔ)，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學習語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義，而小學語文課堂教學是提高小學生素質(zhì)的一個主要渠道。為了更好地完成小學語文教學任務(wù)，就必須優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，從而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂教學 教學策略

改革開放以來，小學語文教學總的來講成效顯著。但目前\"純章法、純技巧的串講串問教學\"仍愈演愈烈，教師教學理念滯后，教師的角色沒轉(zhuǎn)變，教學策略呆板僵化，教學目標把握有錯位，教學要求有越位，語言學習有不到位，學生寫字欠規(guī)范，拿起筆怵頭作文的現(xiàn)象還普遍存在。因此改進課堂教學現(xiàn)象，提高課堂教學質(zhì)量，事在必行。

課堂教學改革的成功與失敗直接影響課程改革的成功與失敗。抓好課堂教學設(shè)計是重點、是關(guān)鍵，好的課堂教學設(shè)計是成功課堂教學的一半。，所以我們作為教師應(yīng)義不容辭地優(yōu)化課堂教學，提高課堂效益，扎實全面地推進素質(zhì)教育。我是一名小學語文教師，根據(jù)多年從教的實踐和經(jīng)驗，我認為可以從以下這些方面著手來優(yōu)化小學語文課堂教學，提高課堂效益，從而不斷提高學生的的語文素養(yǎng)。

1 準確確定課堂教學的教學目標

學目標是我們進行課堂教學的方向和應(yīng)達到的要求。進行新課程教學設(shè)計時，一定要從課程標準的高度充分認識該節(jié)教學內(nèi)容所要達到的教學目標，除了知識和技能目標外，特別要確定出過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教學目標。這三個目標不存在誰輕誰重的問題，也不是占多大比例問題，而是一個培養(yǎng)人的問題。

從一個人的發(fā)展角度來看，科學方法與科學精神的培養(yǎng)與知識的掌握同等重要，可能還更重要一些。我們學生現(xiàn)在所學的這些知識，就是現(xiàn)在沒有學好，將來只要想學，并且具有一定的自主研究學習的方法，是可以自己學好的，而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標，現(xiàn)在不培養(yǎng)、不達標，等到將來就遲了，不僅錯過了最佳發(fā)展期，而且也使學生喪失了發(fā)展自己科學素質(zhì)的興趣與動力。因此在進行教學設(shè)計時，一定要深挖教材的內(nèi)涵，準確確定出該節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標。定出了目標才有可能進行達標，連目標都沒有確定，怎么可以進行目標教育？

2 聯(lián)系教學實際，搞好語文課堂教學設(shè)計。

教學實踐得知，語文課堂教學設(shè)計包括：一是要突出語文性，特別是語文新課程強調(diào)新的理念、新要求的落實，以師教學行為方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)；二要突出課堂特點，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發(fā)展在課堂、語文方法應(yīng)用在課堂，情感態(tài)度價值觀的潛移默化在課堂。三是完整的教學設(shè)計應(yīng)該包括五個內(nèi)容：A教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。B設(shè)計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術(shù)、新方法。C 設(shè)計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結(jié)構(gòu)。D教學流程。指語文教學課堂活動的立體結(jié)構(gòu)，如：創(chuàng)新性的語文教學方式、特色性的語文內(nèi)容板快、主題型的語文問題系列、指向性的行動目標和簡明的設(shè)計說明。這部分一般應(yīng)該詳寫。E課后反思。語文教學設(shè)計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規(guī)律的感悟等。只有遵循以上規(guī)則進行語文新課程教案設(shè)計，一定能使學生學有所得。

3 優(yōu)化教學結(jié)構(gòu) 。

提高教學效率何克抗教授指出：所謂教學結(jié)構(gòu)，是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學活動 的進程 的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式 。創(chuàng)建一個有活力 、高效化的課堂教學結(jié)構(gòu)，都離不開\"教師為主導(dǎo)，學生為主體\"的教學原則，教師對教學內(nèi)容的把握與學生原有認知結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng)；課堂信息反饋是否暢通與及時；課堂的教學時間安排是否合理有效等，這些因素都影響到課堂的教學效率 。

每個班級的學生都來自不同的家庭，出身背景不同，經(jīng)歷不 同，學習基礎(chǔ)不同，因此他們在認知、情感、思維等方面存在很大的差異。在課堂教學過程中，教師要 注意因材施教。教學目標要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習設(shè)計要難易有別，針對不同學生進行反饋評價等。例如《少年閏土》一文的教學，筆者在課前就布置學生查 閱魯迅相關(guān)資料，包括魯迅生活的年代，以及敘寫有關(guān)青少年時候的其他的文章，并進行整理，然后讓他們在課堂上進行交流。這時，筆者對教師的講課 時間和學生交流的時間進行調(diào)控，合理安排時間，教學重點突出，疑難點讓學生主動參與解決。最后，通過多種練習，讓學生認識到怎樣去辨析一個人的性格特征，通過外貌，可以理解語言知識特點；分析動作 ，可以體會人物的心理特點 ；通過對比，可以區(qū)別人物的性格 。學生經(jīng)過教師的點撥，就會理解閏土這個豐滿的文學藝術(shù)形象——知識 豐富、聰明能干，勇敢、機智的農(nóng)村少年 。

4 優(yōu)化語文課堂教學教學方法。

大綱指出，教學方法是為教學目的服務(wù)的，為了更好地實現(xiàn)教學目的，提高教學質(zhì)量，就必須以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學生的特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規(guī)律，不斷改進教學方法。要根據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學活動。為了促使學生主動思維，展開聯(lián)想，教師必須認真鉆研教材，把握重點難點，根據(jù)學生的不同特點，由易到難、難易適中地對學生進行引導(dǎo)，做到所講的內(nèi)容，每個學生都能理解、掌握。

教學方法是否靈活多樣、富有啟發(fā)性，往往決定著課堂教學質(zhì)量的高低。任何教學活動，都應(yīng)采取相應(yīng)的教學方法和手段，來誘發(fā)學生的能動性、創(chuàng)造性，使學生積極主動地學習。在教法上，我注意\"一法為主，多法配合\"，這樣注意了教學的趣味性、直觀性、啟發(fā)性、深刻性、藝術(shù)性、增強了教學藝術(shù)吸引力和感染力，創(chuàng)造較多的條件，給學生以實踐機會，使學生耳、口、手并用，使學生樂于思維、善于思考。比如，許多年來，讓學生抄寫生字作為語文學習的一個組成部分，被認為是最有效的學習手段之一為教師廣泛使用。剛上班那會兒，每次布置家庭作業(yè)，我也是讓學生們把當天所學的生字抄寫幾遍，結(jié)果卻效果總不理想。學生們反映說太機械太重復(fù)，負擔也過重。后來，我就根據(jù)小學生愛玩游戲的特性，試著讓學生們把抄生字變?yōu)樽鲇螒?。其實方法也很簡單，如按生字的聲母順序排列生字、或?qū)⑾嗤暷?、韻母的生字歸類，把結(jié)構(gòu)相同的生字歸類，或根據(jù)生字表達的意思分類等等，效果很好。記得第一次這樣布置作業(yè)時，有一個學生設(shè)計的游戲多達22種，設(shè)計最少的也有五六種。在學生眼里，將抄生字變?yōu)樽鲇螒颍@不是一個簡單的變化，游戲讓作業(yè)本身充滿樂趣與活力，能夠激發(fā)學生的好奇心與求知欲，他們以往抄寫幾遍生字就嫌多，而現(xiàn)在練習十遍乃至二十遍還是興趣盎然。

當然，不論運用那種教學方法，都要揚長避短、取長補短，必須結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行藝術(shù)加工，以真正提高小學語文教學效率。

5 堅持學以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源。

\"工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征。\"新課標在前言部分就開宗明義，強調(diào)語文學習要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個性發(fā)展。大體來說，作為體現(xiàn)新課標理念的主陣地――課堂教學，要教給學生基礎(chǔ)知識，基本技能，前已談及，此不贅述。

至于體現(xiàn)新課標理念的輔陣地――綜合實踐活動是聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，是語文服務(wù)于生活的體現(xiàn)，是提高學生綜合能力的捷徑。所以，我盡量利用各種機會，盡可能地開發(fā)課程資源，想盡千方百計引導(dǎo)學生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，從而使學生增強學語文用語文的意識。近一年來，我指導(dǎo)學生利用各種教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、書刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館、布告欄、廣告牌等收集資料。開展過以下活動：口語交際（\"向你推薦我\"、\"成長的煩惱\"）、演講會（每日一講，課前3分鐘）、辯論會（不定期）、故事會（\"約會名人\"）、讀書會（設(shè)會長、副會長各一人，各司其職）、詩歌朗誦會、小報比賽（\"黃河頌\"）、競猜熱線（\"戲曲大舞臺\"）、調(diào)查報告（街頭錯字）、焦點訪談（\"黃河，母親河\"）、語文知識競賽（\"探索月球奧秘\"）。

雖然以上活動并不是每次都精彩，每次都完美，總是存在這樣那樣的問題，但至少讓學生走出象牙塔，參與到社會生活中去，活學活用語文，明白生活處處有語文，這就是最大的收益。

6 指導(dǎo)求異自學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

少年兒童天生好奇，對萬物萬事都愛問個為什么，這是學生本身就有求異性思維和創(chuàng)造性思維的本能表現(xiàn)。在教學過程中，教師如果能較好地引導(dǎo)學生那兩種思維發(fā)散和深化，不但能提高教學質(zhì)量，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如教《凡卡》一課中，我設(shè)計了這樣一個問題：\"當凡卡提心吊膽好不容易有機會把寫好了一封關(guān)系到命運的信投入郵箱以后，結(jié)果將會是什么樣的？\"學生通過自學教材后，同學們都能在教材中找出答案：\"信寄不出去，凡卡命運改變不了，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去。\"這時，我抓住時機提出來說：\"可能有不同的結(jié)果發(fā)生嗎？\"這樣一引導(dǎo)，就點燃了學生求異思維的火花。有的學生說：\"過幾天，凡卡的爺爺就把凡卡接回去了。因為送信的郵差正好是凡卡爺爺?shù)暮门笥?，把凡卡那一封死信送出去\"；有的學生說：\"信雖然寄不出去，但碰巧凡卡的爺爺?shù)诙靵砜赐部ǎ部ò驯瘧K生活告訴了爺爺，爺爺就把凡卡接回去了\"；還有的學生說：\"凡卡等了一個多月不見爺爺來接他，他又再也忍受不了，就逃出老板家，正好碰到馬車夫幫人送貨，馬車夫就把凡卡帶回去了\"等等。

由此可見，教師不但要引導(dǎo)學生思考，而且要引導(dǎo)學生標新立異、無中生有，勇于發(fā)表自己不同的見解，才能從不同的角度去獲取更多的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

優(yōu)化語文課堂教學的途徑，遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質(zhì)量。