在老游戲的快樂中發(fā)展

通過近幾年的學生民間體育游戲的實施與挖掘，為學生開辟了一條能夠找到自信、獲得快樂、提升能力的新途徑，民間體育游戲作為體育課的一種新課程資源滲透于教學之中，通過教師與家長、孩子共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入學生的生活，促進學生各方面的發(fā)展。在此一點心得與大家探討：

1 創(chuàng)設民間體育游戲環(huán)境，激發(fā)學生對民間體育游戲的興趣

環(huán)境是對學生教育的重要資源，它能給學生提供便利的活動條件。學校的跑道是塑膠跑道，教室外的地板磚，我們充分利用這一自然資源，在平整場地上，利用地上的\"方格\"，畫上跳\"房子\"的格子，讓孩子們在課余時間不由自主地就玩上幾次\"跳圈\"、\"跳格子\"等游戲。又如要讓學生推鐵圈，我們特制了八公分粗的鐵圈，并將它電鍍，這樣，一個簡單而美麗的小玩具就躍然在學生面前，再加上老師靈活、熟練的示范，學生是一下就喜歡上了，并且是一直請求老師將這個美麗的\"小精靈\"賣給他們呢？教師們?yōu)榱藵M足學生的不同發(fā)展的需要，還精心設計、籌劃、豐富活動的材料，如在學習\"投擲\"時讓孩子們自制飛鏢、降落傘、沙包、紙團、套圈、木塊等器械，學習\"跳躍\"時讓孩子自做皮筋、跳繩、毽子、觸摸物等，還自制了鐵環(huán)、陀螺等，學生攜帶方便，供隨時練習。學生還可根據(jù)自己的個性、愛好、能力水平創(chuàng)設自己個性的玩具，自由玩耍。此外，在自制\"器械\"的過程中，孩子們創(chuàng)造力得到了發(fā)展，在游戲中，學生的體能得到了鍛煉，同時也激發(fā)了學生對民間體育游戲的興趣?？傊?，豐富的游戲材料為開展民間體育游戲提供了良好的物質(zhì)條件。

2 科學地開展民間體育游戲，有效發(fā)展學生各方面能力

2.1 開展民間體育游戲，促進學生體能發(fā)展。

民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡單，便于操作，深受廣大學生喜愛，科學地開展民間體育游戲，能夠增強學生體能，開發(fā)學生智力，增進友誼，豐富學生生活，還能培養(yǎng)學生的機智、勇敢、堅韌、頑強的性格。例如：\"跳繩\"一個簡單的東西學生就變化多種玩法，如雙腳跳、單腳跳、雙人跳、多人跳、穿針引線、邁門坎、麻花陣、旋風、跑跳、蹲跳等，來訓練學生全身的協(xié)調(diào)性、平衡感，以及合作精神；又如\"貼人\"訓練學生奔跑能力以及躲閃的能力；《羊頂角》訓練學生單腿跳躍的動作。培養(yǎng)學生的耐久力；《扯皮條、拉皮條》游戲訓練學生鉆、跳能力，培養(yǎng)學生團結合作精神等，這些民間體育游戲不僅促進了學生骨骼肌肉的發(fā)育，而且也鍛煉了他們的運動技巧。

2.2 培養(yǎng)學生團結、友愛、和諧等社會適應能力

民間游戲一般需要2-3名以上人共同合作才能進行。如\"拍手\"（2人），\"人、槍、老虎\"（3人），\"丟手絹\"、\"捉迷藏\"、\"老鷹抓小雞\"等則需多人參加，滿足學生合群的需要。學生在游戲中通過玩具或材料等結成的伙伴關系，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。有研究表明：積極的伙伴之間的社會強化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設計的活動中。民間游戲使學生三五成群一起游戲，通過相互協(xié)調(diào)、模仿，學會與別人友好相處，使學生的助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學會自己解決人際關系之中的矛盾，學會控制自己的情緒和行為，有機會對那些\"處于沮喪或不幸狀態(tài)\"的伙伴給予同情和幫助，這對現(xiàn)在\"獨生子女家庭\"是尤為重要的。如\"過家家\"游戲，在游戲中，學生分擔不同的角色，有的當爸，有的當媽，有的\"拾柴\"，有的\"淘米\"又如跳房子，兩人或者是幾人都可以在一起玩耍，當出現(xiàn)多格有障礙時，學生不僅要競爭，也要合作，有進攻，又要防守，想方設法讓自己取得更好的成績......這些可充分培養(yǎng)學生的責任感和組織能力，促進學生積極交往能力的發(fā)展，同時在這種愉快的活動中，孩子自己動手動腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學研究還表明：大家在一起活動或游戲，會比個人活動、游戲的效果好得多，這種\"共同行動看效果\"，可促進學生在共同的活動中得到全面發(fā)展。

2.3 提高學生的綜合感知能力

有些游戲則可促進學生的綜合感知能力，如\"老鷹捉小雞\"游戲：一人扮老鷹，一人扮母雞，其余學生扮小雞。母雞為了保護小雞的安全，不讓小雞被老鷹抓去，必須應付并預見老鷹做出的各種\"攻擊\"動作，而老鷹也要千方百計地抓小雞。這不僅需要調(diào)動觀察力、注意力，而且要求動作敏捷，反應靈活。再如\"丟手絹\"的游戲：首先，準備一個漂亮的小手絹，指定一名學生拿著手絹，其余學生圍成一個大圓圈蹲下，拿手絹的學生圍著外圈跑動，悄悄地任意把手絹丟在一個學生背后，再接著跑。如果被丟手絹后，學生還沒有感覺就要變成放手絹的。如此反復目的是放的手絹不被感知到。丟手絹的學生必須動作敏捷、不露聲色，而其他學生要一邊拍手唱\"丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家……\"，還要一邊及時發(fā)現(xiàn)\"隱患\"。這就更需要集中注意力，警覺，反應快。另外，有的學生游戲還配有順口溜、說唱等，如：\"小皮球，小小來，麥子開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六……\"這種《數(shù)字歌》，發(fā)展了學生的語言、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力。又如：海邊打水漂，風平浪靜的海邊，輕霧彌漫，只有海鷗飛翔。從灘涂上拾取一片殘瓦，夾在指縫中，盡量俯身貼近水面，猛力一甩，瓦片旋轉(zhuǎn)著在平靜的水面上跳躍，蕩起圈圈漣漪，水面頓時綻開了張張\"笑臉\"一次可打出數(shù)十個水花。學生興奮得手舞足蹈?？梢哉f全身的感官都跟著齊動。又如跳皮筋勾、跳、翻、壓、轉(zhuǎn)身壓等多種技巧，讓學生全身都在上下飛舞，猶如一只快樂的小燕子。

2.4 發(fā)展學生的自控能力。自控能力是人的一種自覺的能動力量，主要是指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動性。自控能力不能理解為消極的自我約束，它是一種內(nèi)在的心理功能，使人自覺地進行自我調(diào)控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當?shù)貐f(xié)調(diào)于客觀，并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。在日常生活中，我們可以看到兩種情況：一是任性而行，不努力控制自己的行為；二是雖然主觀上想控制自己的行為，甚至下過多次決心，但在行動上仍不能控制自己的行為。人的情感、欲望和興趣這些非智力因素是人的行為動機和毅力的重要因素，但這些因素又帶有自發(fā)性。情感如不經(jīng)過自控機制的加工處理，任性而動，任情而為，就會出現(xiàn)一種非理性的行為，必將偏離正確的軌道，很難收到預期的效果。這說明自控能力具有一種特殊的功能，它能調(diào)動其他非智力因素的積極的方面，消解它們的消極的方面，使一個人按著理性的要求去行動，從而克服各種放任、散漫、無恒心、無決心的情況。 養(yǎng)成習慣。一個人若能從小到大，在各年齡段具備相應的自控能力，他就可以一輩子受用無窮，事業(yè)成就就有了堅實的柱石。如利用游戲材料，發(fā)展學生小肌肉，以控制手部精細動作為主要活動形式的游戲。在操作游戲中，對材料的操作和擺弄是激發(fā)學生游戲興趣的源泉。 。

等待是操作游戲中對孩子自控能力的又一培養(yǎng)契機。受游戲人數(shù)和游戲設施的限制，某些游戲進行時會使得一部分孩子處于等待狀態(tài)。但專家認為：等待和輪流是社會生活中人際交往的伴隨因素之一，是一個人社會公德意識的體現(xiàn)，不能單純追求孩子發(fā)展而刻意在游戲中加以回避，應該讓等待變成實驗因素之一。因此，我們巧妙地把組織游戲進行和觀察孩子等待狀態(tài)結合起來，同一游戲中對不同學生提出不同的自控要求，豐富了游戲規(guī)則，更促進了孩子自控能力的發(fā)展。又如娛樂性游戲創(chuàng)設情境，使孩子通過模仿角色感受情節(jié)樂趣，從而使他在遵守游戲規(guī)則中學會控制自身情緒情感。例如：\"老鷹捉小雞\"、\"大魚網(wǎng)\"、\"打活動目標\"等游戲。一般，孩子對動作的控制要優(yōu)于對情緒和情感的控制。娛樂性游戲正是通過激發(fā)孩子興奮的情緒過程，通過動作的控制，調(diào)整自己的情感。從而讓自己的自控能力得以發(fā)展。

2.5 開展民間體育游戲，能有力地促進學生良好品格的形成。

我們面對的大都是獨生子女，他們所處的環(huán)境都很優(yōu)越，再加上個性的差異，有的孩子表現(xiàn)出任性，對自己喜歡的器械霸為已有，不與同伴一起玩；有的孩子喜歡扮演自認為\"本領大\"的角色，不想充當一些\"弱小\"的角色；例如\"老鷹捉小雞\"的游戲，他總喜歡扮\"老鷹\"，不愿扮演\"小雞\"的角色；還有的學生不愿和大家一起游戲，總愿意自己玩。這時，老師必須參與正確引導，讓他們學習自己分配角色，相互商量，團結合作，針對上述現(xiàn)象，我們有意識地選擇一些必須通過合作好才能玩的游戲，如《扯皮條、拉皮條》、《拉網(wǎng)補魚》的游戲等，要通過密切合作才能完成。通過民間體育游戲的開展，原來較霸道的學生也能與同伴友好的相處，喜歡扮\"本領大\"的角色的學生也能與同伴互換角色，學生的良好品格，得到有力地促進。

2.6 開展民間體育游戲有益于穩(wěn)定學生的情緒。

由于民間體育游戲以其活潑，有趣而又簡單易行深受學生的喜愛，它不受時間、空間限制，隨時可玩。由于課間游戲的時間較短，游戲的人數(shù)相對分散，我們主要選擇了小型分散游戲，例如《剪子、包袱、錘》、《炒黃豆》、《藏槐槐》等。另外，一年級學生放學后有很長的一段時間可以活動，孩子們情緒特別高漲、為穩(wěn)定學生情緒，我們選擇一些比較安靜的民間體育游戲，例如：《我們都是木頭人》、《不許露白牙》等，當孩子們下課時就可以就自發(fā)地一起玩民間體育游戲這樣孩子的身心不僅能健康地發(fā)展，而且也能安全活動，為下節(jié)課的學習創(chuàng)設另一個良好的開始。

2.7 開展民間體育游戲，是架起家校溝通的橋梁，促進家校共育。

課題實施以來，我們在收集民間體育游戲的過程中，通過各種方式與家長不斷地溝通交流，架起了家園交流的橋梁。每隔一段時間針對課題實施情況要向家長進行開放展示活動；有版面宣傳（孩子活動照片、教師的活動設計、觀察記錄等），有集體游戲，分組游戲、家長與孩子的親子游戲等，內(nèi)容豐富形式多樣，一時師生、家長好像一個大家庭融為一體，其樂無窮。原來孩子們回家后不是看電視、練琴就是畫畫，很少進行體能鍛煉，自從我們開展民間體育游戲以來，有的孩子還把我們的民間體育游戲帶回家與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起玩，有的孩子與鄰居家的小伙伴們一起玩，甚至在周末還會同學結伴一起推切圈到公園玩耍，大家的生活變的更加豐富多彩了，充分發(fā)揮了民間體育游戲的作用。

3 加強民間體育游戲的組織與指導，充分發(fā)揮民間體育游戲在學生身心發(fā)展中的作用

3.1 嚴格遵守規(guī)則，增強學生的責任意識

遵守游戲規(guī)則，一方面可保證游戲的順利開展，達到預期目的；另一方面，也可以培養(yǎng)少兒自覺遵守紀律的良好習慣。教師應在學生游戲前，讓學生明確游戲規(guī)則和要求。要讓學生知道違犯規(guī)則就一定會受到處罰，下次不再犯規(guī)。

3.2 利用民間體育游戲，引入競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識。

競爭意識、作為現(xiàn)代人適應社會快速發(fā)展所應必備的素質(zhì)，越來越引起人們的重視。應選擇一些競賽成份較大的民間體育游戲，加強學生競爭意識的培養(yǎng)。因為學生有較強的自尊心和好勝心。所以我們每次游戲后應該組織學生講評游戲。對獲勝的學生給予適當?shù)莫剟?。例如跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)、扔沙包等，對跳的多的，踢的多的，滾的快的，扔得遠得進行獎勵，在分組比賽中，對勝利的一組都要進行適當?shù)莫剟?、如小獎牌、紅五星、卡通動物貼畫等。讓他們感受到成功的喜悅，對失敗的學生找出落后的原因，鼓勵他們爭取下次獲得勝利，幫助他們樹立信心，正確對待失敗，促使民間體育游戲的發(fā)展形成良性循環(huán)。

3.3 發(fā)揮教師的指導作用培養(yǎng)學生探索精神。

為培養(yǎng)學生探索精神，在開展民間體育游戲活動過程中，應有目的地組織學生進行探索一物多玩的活動，讓學生充分嘗試各種不同的玩法，如玩\"石子\"可以抓石子、踢石子、當棋子等等，玩繩，繩子除有多種跳法以外，還可以用繩子當小河，玩《過河》的游戲，另外，還可用做撥河，把繩子圍成圈進行跳圈等器械，這些都是孩子探索的結果，是學生自身經(jīng)驗的獲得和總結，增強了游戲的興趣。

眾所周知，由于現(xiàn)代生活的忙碌，科技的進步，經(jīng)濟條件的優(yōu)越，也給人們造成了一定負面影響，使學生的自發(fā)游戲受到了一定的限制。然而，通過近兩年《民間體育游戲的開發(fā)與挖掘》的實驗，讓民間體育游戲重新走進學生的生活，增強了學生體質(zhì)、促進了學生健康發(fā)展，為我校實施健康教育奠定了堅實的基礎。

【參考文獻】

《學校體育》《小學青年教師》 《 江蘇教育》