點(diǎn)要害 撥疑難 提高語文教學(xué)效率

學(xué)習(xí)是一個(gè)由原有知識進(jìn)入新知識認(rèn)識與理解的升級過程，語文教學(xué)目的就是讓學(xué)生認(rèn)識由膚淺、片面到深化、全面發(fā)展，然而目前少數(shù)中學(xué)語文教師在教學(xué)上還存在教學(xué)重難點(diǎn)不能有效化解，學(xué)生興趣不濃，教學(xué)效率低下等現(xiàn)象，如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者認(rèn)為采用點(diǎn)撥式教學(xué)方法能有效地提高語文教學(xué)效率。所謂\"點(diǎn)\"，就是\"點(diǎn)\"要害，抓重點(diǎn)，所謂\"撥\"，就是撥疑難，排障礙，也就是教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識，發(fā)展能力的目的。如今，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的新課程理念下，語文教學(xué)中，如何進(jìn)一步實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾方面：

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動情感體驗(yàn)

教學(xué)作為一種情感交流的活動過程，教材蘊(yùn)含的情感和教師的教學(xué)情感、學(xué)生的生活情感都必須形成溝通和融合。在點(diǎn)撥教學(xué)中，學(xué)生生活體驗(yàn)是學(xué)生情感和教材蘊(yùn)含的情感交融的紐帶。從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程就是一種審美過程，學(xué)生與教材之間就是審美主體和審美客體的關(guān)系，審美總是要通過主客體之間交互感應(yīng)，才能產(chǎn)生情感體驗(yàn)。否則，再好的美也不能儲存在主體頭腦中。由此可見，點(diǎn)撥在促使主客體雙方發(fā)生交互感應(yīng)上起著至關(guān)重要的作用。

蘇霍姆林斯基說：\"源于生活的教育是最無痕的教育。\"中外教育家經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘生活中的素材，大膽發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，針對學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生自我體會，自我反思，展示才能，求證答案，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在教學(xué)朱自清《背影》時(shí)，教師可用音樂、圖片、視頻等多媒體或模擬角色表演，現(xiàn)場情景再現(xiàn)等方法，為學(xué)生營造一種直觀形象、生動有趣、引人入勝的教學(xué)情境，再適時(shí)點(diǎn)撥，請學(xué)生感悟父親關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)然，教師首先也得進(jìn)入到情境中，通過情緒的感染，讓學(xué)生主動地融入情境中并成為該情境中的角色，這樣學(xué)生思考問題就必然與情境節(jié)奏相吻合，思維也更積極主動。

2 層層設(shè)疑，逐層推進(jìn)，撥其迷障

在語文教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)的不同關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，故意為學(xué)生設(shè)置一些疑團(tuán)，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，著意把一些知識蒙上一層神秘色彩，就會引起學(xué)生強(qiáng)烈的尋根究底興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的深度和廣度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答的情況，逐漸向深層發(fā)問，以促進(jìn)學(xué)生思考，提高語文課堂教學(xué)效果。

教師設(shè)疑的深淺程度必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。膚淺的問題，實(shí)則起不到提問作用，表面上的熱熱鬧鬧反而影響了教學(xué)效果，那些超過學(xué)生認(rèn)知水平的問題，又缺乏了思維的價(jià)值，因此設(shè)疑必須有利于創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的教學(xué)環(huán)境，這樣由易到難，逐層點(diǎn)撥，才能樹立學(xué)生解決問題的信心，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)也就水到渠成了。

如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，教師先設(shè)置第一重疑問：\"父親為什么總要說那句永不變更的話呢？\"學(xué)生就會帶著興趣閱讀下文。針對父親盼望于勒歸來的迫切心情，教師提出第二個(gè)問題：\"于勒叔叔是個(gè)什么樣的人呢？\"學(xué)生討論歸納后，自然得出了結(jié)論。隨后教師設(shè)置第三個(gè)疑問：\"船上相遇近在咫尺卻不相認(rèn)，這到底為什么呢？\"這樣，通過層層設(shè)疑，恰當(dāng)點(diǎn)撥，一步一步地把學(xué)生引入到文章主旨的探討中，本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。

3 順勢誘導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，點(diǎn)石成金

教師的課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，是一個(gè)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和目標(biāo)方向的流動過程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維能力和理解水平的逐漸提高，順勢引導(dǎo)，點(diǎn)石成金。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到一些障礙，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有的學(xué)生在障礙面前畏葸不前，這時(shí)教師如能以自身的智慧另辟蹊徑，打破常規(guī)，巧妙引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生排除障礙，學(xué)生就會產(chǎn)生極大的滿足感，并且嘗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，他們自然從心底升起一種強(qiáng)大的求知力量。

例如教學(xué)契訶夫小說《變色龍》一文時(shí)，教師讓學(xué)生找出警官在處理狗咬人事件中的幾次態(tài)度變化后，適時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)：\"奧楚蔑洛夫這樣變來變?nèi)?，但什么始終是不變的？\"由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了狗咬人事件整個(gè)過程，他們對這個(gè)問題能較容易給出正確答案。當(dāng)學(xué)生興趣被充分調(diào)起后，教師再順勢提出本文的重難點(diǎn)：\"是什么原因?qū)е滤蛔冊僮兡?？\"多數(shù)學(xué)生不能全面得出結(jié)論，這時(shí)教師用多媒體播放當(dāng)時(shí)沙皇俄國社會階級、政治、文化等資料進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生不僅興趣濃，而且很容易理解造成這種溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢人物性格，正是沙皇專治統(tǒng)治的腐朽黑暗。

相機(jī)誘導(dǎo)關(guān)鍵是要尊重學(xué)生的想法，讓他們有成就感，這樣他們才敢講、愿講、喜歡講，才能開啟他們的思維，引導(dǎo)他們主動探索，逾越障礙。

4 架橋鋪路，以舊引新，發(fā)揮主體作用

在學(xué)習(xí)中，必然會有新舊知識的交匯，已有知識和新知識之間存在著一定的差距，有些知識點(diǎn)比較高且建立在原有知識的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生對一些先決知識掌握不扎實(shí)，或暫時(shí)遺忘，那么學(xué)生就會遇到學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)思維斷層，無法逾越就難以接受、理解新的知識，致使一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，課堂教學(xué)就達(dá)不到應(yīng)有效果。這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，通過鋪墊引導(dǎo)，架橋引路，在新舊知識之間架起一座橋梁，建立新舊知識之間聯(lián)系，喚起學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙的自信力，幫助他們樹立自主探究的學(xué)習(xí)意識，讓他們能迅速地進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、歸納，從而對疑難問題作出正確的判斷。

例如教學(xué)吳均的《與朱元思書》，該文的難點(diǎn)在于對\"經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返；鳶飛唳天者，望峰息心\"這一主旨的理解，我們可以調(diào)動學(xué)生對陶淵明《飲酒》中詩句\"采菊東籬下，悠然見南山\"的理解。由于學(xué)生對陶淵明性格、思想、愛好熟知，由此通過新舊知識的比較、聯(lián)系，打開了學(xué)生的思維束縛，他們就能較容易理解《與朱元思書》中作者所流露的思想情感了。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)就是變硬性灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變教師講堂為學(xué)生講堂。教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在愉快而和諧的教學(xué)情境中能主動求知，主動發(fā)展，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明，點(diǎn)撥教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。