培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

【摘要】開展科學(xué)探究活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性、準(zhǔn)確性、全面性、科學(xué)性、持久性和互助性。

【關(guān)鍵詞】探究 觀察 能力

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：\"讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。\"由此，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)身邊事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究過程進(jìn)行觀察，就顯得十分重要。在過去的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多是一種演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師實(shí)施學(xué)生自主探究比較少，因此，老師對(duì)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)就不夠，常常都是老師提出問題，老師分析，老師得出結(jié)論，學(xué)生只是無條件的接受。這樣的教學(xué)，學(xué)生無需觀察，無需思考，學(xué)生只是個(gè)盛裝的器皿。如今，推進(jìn)新課程課改，教學(xué)觀念發(fā)生了改變。老師注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，尤其是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀察能力的培養(yǎng)。特別在《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，觀察中分析問題，在觀察中找出結(jié)論。

如何在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

1 觀察身邊事物，培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性。

許多事物就在我們身邊，我們常常是視而不見，就好像我們常常對(duì)著鏡子照，但又有誰(shuí)注意像與人的本身是對(duì)稱了呢？就像這些很平常的事情，就包含許多科學(xué)的道理。我們可以在教學(xué)《平面鏡》讓學(xué)生觀察這個(gè)現(xiàn)象，使學(xué)生明白這個(gè)道理，培養(yǎng)他們對(duì)身邊事物的興趣，提高學(xué)生的觀察敏銳性。我們?cè)诮虒W(xué)《植物的葉》就是讓學(xué)生觀察身邊樹木的葉，比較樹葉的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，要讓學(xué)生從這司空見慣的樹葉里發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。比如，不同的樹葉，它們的大小、顏色、形狀不同，但它們都有葉柄、葉脈、葉片。如果老師能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物作細(xì)致的有目的的觀察，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性是十分有利的。

2 抓住事物特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性。

在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生要抓住事物特征，認(rèn)真細(xì)致的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、身邊事物進(jìn)行觀察，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性是十分重要的。在觀察過程中，尤其對(duì)事物的形狀、顏色、大小、冷熱等特點(diǎn)的觀察，也需要極其準(zhǔn)確。一切事物都在瞬間發(fā)生變化。如果在觀察時(shí)，不把握其某一階段準(zhǔn)確性，那結(jié)果也許就相差甚遠(yuǎn)了。比如，《植物的葉》，學(xué)生對(duì)同一種植物的葉的觀察，在不同學(xué)生的眼里，觀察的內(nèi)容就不一樣的。但無論你從什么角度觀察，它在某一時(shí)期的基本形狀、大小、顏色是一定的。

3 克服以點(diǎn)代面，培養(yǎng)學(xué)生觀察的全面性

在開展科學(xué)探究活動(dòng)中，科學(xué)老師對(duì)學(xué)生觀察能力的全面性培養(yǎng)，能克服學(xué)生在觀察事物時(shí)，以點(diǎn)代面，以偏蓋全。要求學(xué)生在觀察某一事物時(shí)，要對(duì)事物的各方面，事物發(fā)展過程進(jìn)行觀察，并且要進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察。比如《植物的葉》《花的結(jié)構(gòu)》《蠶的一生變化》都要要求學(xué)生長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察。在教學(xué)《花的結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)花的觀察能力，先用放大鏡來觀察花、研究花。在認(rèn)真觀察花的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從不同角度再去研究花、寫花、畫花、種花、唱花、制作花、讓花變色，以全面認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)?！缎Q的一生變化》可以在\"實(shí)驗(yàn)園\"內(nèi)對(duì)蠶作長(zhǎng)期的觀察，從蠶卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)不同時(shí)期進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，以達(dá)到認(rèn)識(shí)蠶一生的特征。

4 利用科學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察的科學(xué)性

在自然界中，存在三個(gè)層次的世界，一是宏觀世界（宇宙世界），二是自然世界（地面世界）、三是微觀世界（肉眼看不到的世界）。如果我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)時(shí)，不利用科學(xué)現(xiàn)代化工具，那我們所觀察的事物，往往只是對(duì)\"地面世界\"的事物進(jìn)行觀察，而忽略對(duì)\"宇宙世界\"、\"微觀世界\"的觀察。這對(duì)認(rèn)識(shí)自然界是不夠全面的。因此，我們?cè)谔骄孔匀晃镔|(zhì)世界時(shí)，可以利用科學(xué)手段，如望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡對(duì)宇宙世界（利用望遠(yuǎn)鏡）和微觀世界（利用顯微鏡）進(jìn)行觀察，來認(rèn)識(shí)天然肉眼所不能認(rèn)識(shí)的物質(zhì)世界。我們還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和現(xiàn)代高科技手段，來達(dá)到觀察物質(zhì)世界的目的，從而來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

5 深入耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的持久性

事物都在發(fā)生變化中，逐步向高一級(jí)階段發(fā)展，雖然我們提倡在觀察事物中，要抓住事物瞬間的變化。瞬間只是階段，而任何事物的發(fā)展在不同階段，都有自己的特征，這些特征它是在一定時(shí)間內(nèi)逐步變化形成的。因此我們?cè)谔骄窟^程中，對(duì)事物的觀察要有持久性。比如，《蠶》從卵-幼蟲-蛹-成蟲，每一個(gè)階段都有自己的形態(tài)特征，如果僅觀察其中的一個(gè)階段，那是無法給蠶的一生生長(zhǎng)變化下結(jié)論的?！吨参锏娜~》從葉的嫩芽到茂盛到枯黃，都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)階段都有自己的特征，如葉的大小、顏色、形狀等。

6 開展探究合作，培養(yǎng)學(xué)生觀察的互助性

小學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，不是孤立的進(jìn)行，而是一種共同協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。任何科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造，都是借助多方力量。因此在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的互助精神。比如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中，要有人操作，有人觀察，有人記錄，這樣才會(huì)把觀察的結(jié)果比較準(zhǔn)確的作出結(jié)論。否則在觀察中，總會(huì)出現(xiàn)難處與誤差。就以《測(cè)量水的溫度》為例，老師在教學(xué)前，就給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，熱水、溫度計(jì)、杯子、筆、紙等，實(shí)驗(yàn)時(shí)有的操作溫度計(jì)，有的要記錄，有的要拿水，有的要觀察。大家要同心合意，否則測(cè)量出來的水溫誤差很大。當(dāng)然，大家所操作的，都是為了順利觀察，為了最后的結(jié)論。

總之，在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多加思考，就像牛頓那樣，如果沒有對(duì)蘋果落下仔細(xì)持久的觀察和思考，就無法發(fā)明\"萬(wàn)有引力定律\"。