加強(qiáng)教育教學(xué)管理 努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織

【摘要】長(zhǎng)安區(qū)回民幼兒園通過學(xué)習(xí)型組織的建立，教師們形成

了終身學(xué)習(xí)，全過程學(xué)習(xí)，團(tuán)體學(xué)習(xí)的氛圍，使幼兒園真正形成學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)，教育教師會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)共享。

【關(guān)鍵詞】隊(duì)伍 建設(shè) 學(xué)習(xí) 組織

1 學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

面對(duì)急劇發(fā)展變化的的教育對(duì)象，教師必須不斷學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教師。不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己教育教學(xué)能力。而幼兒園教師日常忙于管理自己的班級(jí)，忙于事物，不能自發(fā)的，組織在一起學(xué)習(xí)，研討，長(zhǎng)安區(qū)回民幼兒園立足本園實(shí)際，為教師創(chuàng)造條件建立學(xué)習(xí)的氛圍，組織教師向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，逐步建立起了一支學(xué)習(xí)型的組織，形成了教育教學(xué)管理的新模式，教師隊(duì)伍在不斷成長(zhǎng)，進(jìn)步。

2 學(xué)習(xí)型組織的概念和認(rèn)識(shí)

所謂學(xué)習(xí)型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。美國學(xué)者彼得.圣吉強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征，用四個(gè)字概括叫\(zhòng)"創(chuàng)新\"\"成長(zhǎng)\"。學(xué)習(xí)型組織的核心理念也正是創(chuàng)新和成長(zhǎng)，即知識(shí)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，組織成長(zhǎng)和員工成長(zhǎng)。因此，創(chuàng)建\"學(xué)習(xí)型組織\"，已經(jīng)不是一般的強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，而是要不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，持續(xù)創(chuàng)造，真正與時(shí)俱進(jìn)，與信息社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的那種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是一般地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的必要性、重要性，建立一般的學(xué)習(xí)制度，而是要形成一套推動(dòng)全體員工不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)制，促使從領(lǐng)導(dǎo)到員工不斷更新知識(shí)、更新觀念，形成反思、反饋、共享、互動(dòng)的那種有活力有效益的學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

3.1 請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的教師做培訓(xùn)教師

我園在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織初期，重新構(gòu)建了管理網(wǎng)絡(luò)，組織以能力為中心的工作組織，運(yùn)用\"學(xué)習(xí)+激勵(lì)\"手段，使人\"更聰明的學(xué)習(xí)\"，使\"學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化\"，在工作、學(xué)習(xí)中活出生命的意義。過去我園的教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)存在依賴專家和上級(jí)的心理，通過提高認(rèn)識(shí)我們認(rèn)為全園教師的專業(yè)化成長(zhǎng)不能依靠一、兩個(gè)人的力量，應(yīng)挖掘所有人的潛能，實(shí)施園本培訓(xùn)。于是我們針對(duì)園內(nèi)的工作實(shí)際，研究好操作、見效快的教師培訓(xùn)方案，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)別人的直接經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)很好的實(shí)施方法，于是我們組成了不同的興趣小組，如：美術(shù)小組、即興彈奏小組、英語小組等等。請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的老師做培訓(xùn)老師，他們制定培訓(xùn)計(jì)劃和方案并實(shí)施培訓(xùn)，請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)組織培訓(xùn)等。我們發(fā)現(xiàn)，給別人培訓(xùn)的教師專業(yè)成長(zhǎng)越來越迅速，也越來越具有專業(yè)自信，并從中得到自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。受培訓(xùn)的教師接受了有經(jīng)驗(yàn)教師的直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)很快得到提高。

3.2 建立學(xué)習(xí)型教研組，集體學(xué)習(xí)、集體研討

立足本園實(shí)際，樹立\"園本培訓(xùn)\"\"園本教研\(zhòng)"的意識(shí)。長(zhǎng)安區(qū)回民幼兒園為了防止造成園本培訓(xùn)封閉、窒化的現(xiàn)象，建立了\"學(xué)習(xí)型教研組\"， 學(xué)習(xí)型教研以學(xué)為著眼點(diǎn)，旨在通過教研組集體學(xué)習(xí)、討論，來提高教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

發(fā)揮教研組的集體作用，集體備課，集體說課，集體反思，在研究課堂教學(xué)的模式上我們就采用了多種學(xué)習(xí)研討形式，通過學(xué)習(xí)、研討達(dá)到共同提高的目的。第一種模式：\"一人同課多輪\"，就是同一個(gè)教師連續(xù)多次上同一課，在教研組的研討中，一次一次的教育目標(biāo)不斷提高，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，但教師的教學(xué)行為卻在不斷改進(jìn)，幼兒的能力在不斷提高。第二種模式：\"多人同課循環(huán)\"即教研組的教師同上一節(jié)課，這種研討學(xué)習(xí)關(guān)鍵是促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題共同解決。第三種模式：\"同課異構(gòu)\"即同一節(jié)課，不同教師有不同構(gòu)想、不同上法，大家都來上，大家在比較中互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高。以上幾種活動(dòng)的開展使教師不得不向向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀教師和骨干教師學(xué)習(xí)，經(jīng)過我們的實(shí)踐這種學(xué)習(xí)型教研是教師學(xué)習(xí)最經(jīng)常、又最富有成效的途徑。

3.3 創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足教師學(xué)習(xí)需要

馬斯洛需要層次理論展示給我們一個(gè)道理，人都有一種使自己成長(zhǎng)、發(fā)展，使?jié)摿Τ浞职l(fā)揮的需要，而自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足可以給人以更深刻的幸福感，使人覺得充實(shí)和寧靜。一旦將人自我實(shí)現(xiàn)的愿望調(diào)動(dòng)、激發(fā)起來，幾乎不用去管理，教師就會(huì)自主的投入，自愿的奉獻(xiàn)，從而能促使其實(shí)現(xiàn)更加偉大、更加堅(jiān)定的個(gè)性。長(zhǎng)安區(qū)回民幼兒園利用各種機(jī)會(huì)提升自己的思想，而教師整日忙于業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，實(shí)現(xiàn)價(jià)值感的愿望不充分，高層次需要沒有被完全調(diào)動(dòng)起來。而優(yōu)秀的管理理念是從上而下層層貫徹的，需要教師具有教育行為去執(zhí)行才能夠?qū)嵤?。回幼不斷加大培?xùn)力度，加深培訓(xùn)內(nèi)容，從教師的日常工作著手，提升認(rèn)識(shí)，升華感情，達(dá)成共識(shí)，多角度調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其高尚的、自我實(shí)現(xiàn)的需求和愿望。同時(shí)，我園經(jīng)常創(chuàng)造條件，為教師提供外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)深造等機(jī)會(huì)，滿足了教師自我實(shí)現(xiàn)的需求。

4 建立學(xué)習(xí)型組織的落腳點(diǎn)

目前，長(zhǎng)安區(qū)回民幼兒園通過學(xué)習(xí)型組織的建立，教師們形成

了終身學(xué)習(xí)，全過程學(xué)習(xí)，團(tuán)體學(xué)習(xí)的氛圍，使幼兒園真正形成學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)，教育教師會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)共享。會(huì)學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)要通過反復(fù)的假設(shè)、實(shí)踐，檢驗(yàn)來提高自身的能力。會(huì)共享即讓組織成員共同了解，知識(shí)共同享受，強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的合作。

回幼全體教師形成了一個(gè)共同的目標(biāo)，每個(gè)人通過個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)自我超越，教師全身心的學(xué)習(xí)，做到\"三到\"：手到、心到、身到。手到——堅(jiān)持記筆記，心到——養(yǎng)成\"研究性\"養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，身到——把學(xué)到的東西及時(shí)用到課堂。團(tuán)隊(duì)通過學(xué)習(xí)形成良好的人群關(guān)系，做到\"三好\"：師德好、同事關(guān)系好、工作家庭好。幼兒園教育教學(xué)工作通過學(xué)習(xí)得到良好發(fā)展。