創(chuàng)設(shè)問題情境 提高教學(xué)質(zhì)量

【摘要】隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入，政治課堂教學(xué)賦予了很多新的內(nèi)涵，問題情境教學(xué)作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，越來越受到廣大教師的關(guān)注。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)有著非常重要的意義。課堂中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的問題情境教學(xué)非常重要。

【關(guān)鍵詞】問題情境 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂提問是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)的過程中不可或缺的教學(xué)行為。有價值的提問是促進(jìn)學(xué)生思維、增進(jìn)師生情感、活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效燃料。因此，教師要重視對問題的精心設(shè)計(jì)和組織，優(yōu)化提問技巧與方法，鼓勵學(xué)生都能勇敢回答問題，使提問更有效，從而提高課堂教學(xué)效率。沒有問題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)，問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索。有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。美國教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：\"提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。\"一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能促使教師了解學(xué)生，以便因材施教，有的放矢的針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)\"問題情境\"是通過恰當(dāng)?shù)陌咐齺韺?shí)現(xiàn)的，因此，創(chuàng)設(shè)\"問題情境\"的基礎(chǔ)是選取豐富、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)素材。所選取的案例和素材的優(yōu)與劣直接影響到\"問題情境\"創(chuàng)設(shè)的成功與失敗。所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有典型性、深刻性的同時，還應(yīng)具有新穎性、趣味性。興趣是最好的老師。思想政治學(xué)科在創(chuàng)設(shè)\"問題情境\"時，一方面要注意案例和素材的典型性和深刻性，不能將政治課堂教學(xué)庸俗化；另一方面也要拒絕那種空洞的、說教式的、貌似高大全的案例和素材。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素和內(nèi)部認(rèn)知需求，選擇富有情趣和吸引力的案例和素材，使學(xué)生在愉悅、興奮的狀態(tài)中迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生在生疑、思疑、釋疑的過程中獲得新的知識和能力。應(yīng)在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提下，貼近學(xué)生生活的新聞報(bào)道、影視作品、諺語典故等都是創(chuàng)設(shè)的\"問題情境\"的好素材，它們可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在積極交流、思考的過程中，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長進(jìn)知識、活躍思維的雙重功效。

《國際關(guān)系的決定因素：國家利益》教學(xué)中，我的問題情境，其設(shè)計(jì)思路如下：尊重學(xué)生課堂主體地位，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的利比亞局勢為問題情境，以美國、中國、法國、俄羅斯等國的態(tài)度和舉措為主線，利用博客（小馬老師的博客：http：//blog.sina.com.cn/mayanyan327）進(jìn)行教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的\"利比亞局勢\"時政論壇的情景活動中進(jìn)行潛移默化學(xué)習(xí)和教師教授相結(jié)合的教學(xué)模式。通過對\"中國投棄權(quán)票\"的討論和\"用你心目中最佳的方式愛國\"等活動，自然滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生理智的愛國感情和行為。

課前準(zhǔn)備工作如下： 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：將全班學(xué)生分成四個小組，分別查找美、法、英、中四國在利比亞問題上的立場和利益，并把相關(guān)內(nèi)容在博客上以回貼的方式進(jìn)行整理。具體如下：第一組問題：你如何看待美國在利比亞問題上的\"半心半意\"？美國在利比亞有哪些利益和目的？第二組問題： 你如何看待英國在利比亞問題上的態(tài)度和做法？英國在利比亞有哪些利益和目的？第三組問題：你如何看待法國在利比亞問題上的最為積極的態(tài)度？法國在利比亞有哪些利益和目的？第四組問題：中國作為聯(lián)合國的五個常任理事國之一，只要在利比亞設(shè)\"禁飛區(qū)\"的問題上投反對票，這個決議就不能通過，這不正符合中國一貫堅(jiān)持的\"和平共處五項(xiàng)原則\"嗎？具體做法：每一組由組長負(fù)責(zé)對每個成員的資料進(jìn)行整理，并把整理好的資料發(fā)給小組成員。并發(fā)布到我的博客上，上課的時間每組學(xué)生有針對性地回答問題，老師即時打開博客，展示學(xué)生收集的資料。在嘗試的過程中，我發(fā)現(xiàn)師生共同尋找相應(yīng)的情境材料比教師自己尋找的效果和意義更好更大，具體作用如下：

第一，教師方面，可以大大縮減教師尋找材料的時間，提高備課的效率。

第二，學(xué)生方面，讓學(xué)生參與到情境材料的查找過程，發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，可以在課前讓學(xué)生充分了解專題教學(xué)的背景資料，而且可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，大大提高學(xué)習(xí)政治課的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂的學(xué)習(xí)效果大大提升。

第三，課內(nèi)探究與課外探究的關(guān)系處理好。課前把全班學(xué)生分成四個小組，分別探究美、法、英、中在利比亞問題上的立場和利益，課中又對各國的利益與教材內(nèi)容\"國家利益決定國際關(guān)系\"的關(guān)系進(jìn)行探究，從而使探究活動向課內(nèi)集中，向課外延伸。

創(chuàng)設(shè)\"問題情境\"的目的，是讓學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的\"情境\"中提出問題和思考、解決相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，據(jù)此，教師不適于創(chuàng)設(shè)超越學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力的\"問題情境\"。因?yàn)檫^難、過高的\"問題情境\"會使學(xué)生不知其然、不知其所以然。這樣不但無法激起學(xué)生的興趣和\"問題意識\"，反而會使學(xué)生茫然不知所措，從而使課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，學(xué)生主體意識逐漸喪失。與此相反，\"問題情境\"也不能過易、過低。過于簡單的\"問題情境\"會使思維過程過于平淡，不易激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，也不能使學(xué)生在聯(lián)想、想象和思考中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更不用說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高了。因此，教師創(chuàng)設(shè)\"問題情境\"時，要做到難易適中并具有可操作性。同時，教師還要認(rèn)識到，學(xué)生的智力和能力的發(fā)展具有不平衡性，而每個學(xué)生又都有自己獨(dú)特的個性、興趣、能力和學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在創(chuàng)設(shè)\"問題情境\"時必須充分了解自己的學(xué)生，做到\"因人施問\"。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)生活動的心理上的愛好、興趣和追求傾向。在思想政治課教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種輕松自然、溫馨和諧的情境，使課堂生動有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，吸收新知識。創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣，如錄音數(shù)據(jù)、幽默漫畫、故事小品、計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件等都能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中的\"問\"，可謂啟發(fā)性的集中體現(xiàn)。如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對于鞏固學(xué)生知識、啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識，形成技能，訓(xùn)練思維，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此，如何提高課堂提問的有效性，就成為一個值得研究的問題。好的提問方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生思維的過程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。教師要通過合理有效的提問方式，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件。要鼓勵學(xué)生多動腦、勤動手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》教學(xué)中，我的想法是舉一個反面的例子，去引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督政府。于是我選取了央視焦點(diǎn)訪談《湖南漣源\"蘿卜招聘\"》這個案例作為問題情境導(dǎo)入，這個事例反映了當(dāng)前一些單位在招聘過程中的存在的腐敗現(xiàn)象。通過這個問題情境我想講三點(diǎn)知識，第一，什么是腐??？腐敗就是一些公職人員利用手中的公權(quán)力謀取私利，監(jiān)督體制的不完善不健全，群眾監(jiān)督意識不強(qiáng)是導(dǎo)致這類現(xiàn)象發(fā)生的重要原因。第二，腐敗作為一種社會現(xiàn)象，不能回避也無法回避，我們要關(guān)注身邊的這類現(xiàn)象，只有加強(qiáng)監(jiān)督，才能防止此類現(xiàn)象的發(fā)生。第三，腐敗的最大受害者是老百姓，就這個事例來說，一些沒有背景、后臺的應(yīng)聘者即使有真才實(shí)學(xué)，也很難在應(yīng)聘中最后勝出，對大多數(shù)處于弱勢應(yīng)聘者來說這是不公平的，最終也會損害政府自身的形象和威信。在對這個事情產(chǎn)生的原因及危害進(jìn)行解讀和分析后，學(xué)生感悟到一個好的政府對老百姓對國家來說是多么重要，由此，學(xué)生總結(jié)出的結(jié)論是：加強(qiáng)對政府的監(jiān)督，促進(jìn)政府依法行政，促進(jìn)廉潔高效政府的建設(shè)。在此，我感受到教師教師不僅要關(guān)注課本知識的傳授者，更要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)和利用。

教師怎樣去搜集、開發(fā)和利用教學(xué)資源，如何設(shè)置有價值的課堂提問對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師選取的問題情境要有明確的重點(diǎn)和難點(diǎn)的指向性。思想政治課堂教學(xué)與所有其他學(xué)科教學(xué)一樣，是圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行的。它是一種能夠更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段與方法，因此教師在選擇教學(xué)案例和素材時要緊緊圍繞著教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)來進(jìn)行。而教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也往往是學(xué)生感到\"憤\"與\"悱\"的癥結(jié)，是學(xué)生收獲知識、思維發(fā)展、飛躍的所在。教師所選擇的教學(xué)案例和素材應(yīng)當(dāng)既能幫助學(xué)生理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生不斷提出問題、思考和解決問題，從而提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 湖南人民出版社：《中小學(xué)課程與教學(xué)改革》，2003年。

[2] 北京師范大學(xué)出版社：《思想政治課教學(xué)》，2012.1

[3] 陜西師范大學(xué)出版社：《中學(xué)政治教學(xué)參考》2011.12