文章的開頭藝術(shù)

好文章總有個好開頭，縱觀小學(xué)語文各篇課文，它們的開頭形式多樣，頗為講究。認(rèn)真體會和理解文章的開頭藝術(shù)，有助于我們理解文章的結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，把握文章的中心，提高寫作水平。

一、開頭點題，順藤摸瓜

開頭用簡明扼要的詞句直接點出題意，這種方法在課文中很常見。如人教版四年級上冊的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇課文的開頭氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻點出題目：“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！?縱觀全文，“呼風(fēng)喚雨”一詞用得極好，在文中起著綱的作用，是文章的魂。接著，文章介紹了20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。由于文章的開頭要言不煩地提出了文章的中心，學(xué)生學(xué)起來就有了依托，分析課文有了思路，從而喚起了學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。又如，人教版六年級下冊的《忘不了的笑聲》中，文章一開頭就直指題目：“馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，六年小學(xué)生活中，我最難忘的是小伙伴們的笑。”這樣的文章一開頭就點出題目，也就是道出了文章的中心。學(xué)生分析課文時，可以根據(jù)文章開頭提出的問題進(jìn)行思考，順藤摸瓜。這樣，學(xué)生的思路清晰了，與作者產(chǎn)生共鳴，易于把握文章的思想內(nèi)容。

二、設(shè)計懸念，先抑后揚

這種方法常常是在文章的開頭提出與文章的內(nèi)容緊密相關(guān)的事物，卻不急于回答或用欲揚先抑的方法設(shè)計懸念，在文章的高潮部分或結(jié)尾松開懸念。如巴金的《鳥的天堂》，文章的開頭不急于告訴讀者想要知道的問題：鳥的天堂是什么樣的？為什么叫鳥的天堂？而是寫傍晚時分作者和朋友劃船去玩，路過一株大榕樹的事，接著不緊不慢地寫大榕樹的美、大、充滿生機，沒有一個字提到“鳥的天堂”，給讀者設(shè)置了懸念。在文章的第二部分，作者介紹第二天早晨再次路過大榕樹看到的景象，這次大伙兒看到了眾鳥紛飛的熱鬧場面。讀者也不由得和作者一樣發(fā)出感嘆——那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！通過這種匠心獨運的開頭，讓讀者對大榕樹的喜愛，對鳥兒的羨慕之情油然而發(fā)。作者對大自然的喜愛，對生活的熱愛的美好感情也終于得到了抒發(fā)。

三、引起回憶，導(dǎo)出故事

這種開頭方式在小學(xué)課文中也常用。文章開頭用一兩句簡短的話語引出過去的事情。如《16年前的回憶》，文章開頭用“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)16年了”引出對父親李大釗被捕前到被捕后的這段時間的回憶，展示革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念之情。王愿堅的《燈光》用看到千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場的宏偉建筑，聽到有人說“多好啊”，于是陷入深深的回憶，接著就寫郝副營長為了孩子能在燈下看書，用年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，從而深化文章主題。這類文章的開頭，學(xué)生易于模仿。

四、引用名言，增強說服力

引用法開頭就是文章開頭直接引用俗語、名言、歇后語等。這種開頭方式在小學(xué)課文中為數(shù)不少。如六年級下冊的《真理誕生于一百個問號之后》，文章一開頭就這么引用：“有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。”作者接著用事實證明只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根溯源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理，從而論證真理誕生于一百個問號之后的這一論點?！豆鹆稚剿芬越鹞湎檎f的“桂林山水甲天下”為文章的中心句，而后分寫桂林山奇、秀、險的美和桂林水清、靜、綠的美，最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”這句詩結(jié)束課文，中心突出，條理清楚。

文章的開頭方式不勝枚舉：《小英雄雨來》用的是環(huán)境描寫式開頭，這樣的開頭就像舞臺上先出現(xiàn)生活布景，再將人物緩緩?fù)瞥鑫枧_，給人留下期待感；《少年閏土》一文則將給作者留下最深印象的一個片段——看瓜和刺猹作為文章的開頭，從而將活潑可愛、聰明機靈、知識豐富的閏土的形象烙印在讀者的腦海中。

文章的開頭形式還有很多種。這些開頭，在課文中起到了提綱挈領(lǐng)的作用，如果我們能在寫作上靈活運用，就能收到畫龍點睛的效果。